【2023年东莞市小学数学教研会】
参评教学设计。
题目观察物体。
姓名： 钟丽银
单位：茶山镇第二小学。
联系**： 81811428
观察物体》教学设计。
教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学（五年级上册）》p38—40页及相关练习。
教学目的：1、使学生经历观察的全过程，认识到从不同的方向观察物体，所看到的形状不同，能够正确辨认从正面、侧面、上面观察到一个或一组物体的形状。
2、培养学生构建简单的空间想象力。
3、加强学生之间交流互助的思想。
教学重点：理解从不同的方向观察物体，看到的形状不同的。
教学难点：帮助学生构建初步的空间想象力。
教具学具：师：长方体、正方体、圆球、圆柱体、圆锥。
生：长方体、正方体、圆球。
本节课的设计意图：“观察物体”重在“观察”。本节课我设计了形式多样的观察活动，为学生展开空间想象积累了丰富的感性经验；“观察物体”又不能仅仅停留在“观察”的层面上，本节课我让学生经历了观察—猜想—推理—验证的过程，意在引发学生的思考，帮助学生构建和发展空间观念。
教学过程：一、 创设情境，激趣引入（猜迷语）
上边毛，下边毛，中间一颗黑葡萄。”（眼睛）
左一片，右一片，摸得着，看不见，是什么呢？”（耳朵）
为什么能看见别人的耳朵，却看不见自己的耳朵呢？（因为我们观察的位置不一样）
师：对了，那么今天我们就一起来用我们的眼睛进一步研究观察物体（板书课题）
设计意图：以游戏的形式引入新课，激发学生的学习积极性和求知欲。
二、**新知。
一）明确观察方向，认识物体各面。
师：出示一个长方体。
问：这是什么图形？（长方体）以我观察者，面对我的这一面是什么面？
（正面）也可以叫做？（前面）正面所对应的面是什么面？背面（后面）哪个面是上面、哪个面是下面呢？
谁能指一指以我为观察者哪个面是长方体的左面和右面？（或者说是左侧面、右侧面）
师小结：左面和右面统称为侧面。
设计意图：1、“观察长方体”是先让学生回忆以前的知识；
2、“你看到的这一面是什么面？”是强调长方体各个面的准确名称，为本节课的知识做好铺垫。
二）观察一个物体。
师：下面请同学们带着以下三个问题：（电脑出示问题）
1、你看到了长方体的几个面？
2、你能找一个位置看见所有的面吗？
3、你至少能看到几个面，一次最多能看到几个面？
观察组内桌面的长方体，（可以坐着观察、站起来观察、交换位置任意选择方位观察）但不能移动桌面上的长方体。观察完后小组内讨论一下以上三个问题。
汇报发现：1 让学生回答看到了几个面。
没有一个位置能看到所有的面的。
通过观察，我们发现了至少能看到长方体的一个面，也可能看到两个面，最多一次只能看见三个不同的面。（板书：至少看到一个面，最多看到三个面）
设计意图：让学生经历了观察—猜想—推理—验证的过程，引发学生的思考，发展学生的空间观念。
4、教学教材p38例1上面的图。（电脑出示）
师：观察一下这三位同学分别看到了几个面。
生：观察后回答…
师：为什么会出现三个人看的都不一样呢？（因为他们观察的位置不一样）
师小结：站在不同的位置，看到的形状是不同的。（板：从不同的方向观察物体，看到的形状不同的。）运用这个知识可以帮助我们解答一些简单的数学推理问题。
设计意图：（1）让学生体验站在不同的位置观察同一个物体，所观察到的形状是不一样的。
2）让学生体验到最多能看到物体的三个面。
5、教学教材p38例1下面的图。（电脑出示）
1）组织学生观察画面，然后在书的p38下面的括号里填上答案，再说一说每个图形是从哪个方位观察到的。
（2）汇报观察结果。（电脑校对）
从正面看从左面看从上面看）
6、新课巩固：完成书p40第1题。（电脑出示）
连一连：从正面看从左面看从上面看。
设计意图：及时让学生巩固新学知识。
7、实地观察：老师站在课室的中间不动，让坐在教师四周的同学观察，分别看到老师的什么面。
设计意图：激发学生的学习兴趣，让学生明白观察人的时候站在不同的位置，观察到的形状也是不同的。
8、深化练习：完成书p40第2题。（电脑出示）
师：观察实物大家能够表述得很明白，那如果只有平面图你们能够辨认出这。
是什么具体的物体吗？（学生书上完成）
设计意图：发挥学生的空间想像力。
三）观察两个物体。（教学p39例2）
1、教师将一个球和一个圆柱体按书p39例2摆放在教室中间的桌面上，让一名学生根据电脑的三个平面（正面、上面和侧面）找一找是从哪个位置观察到的（其他同学当评委）后再请一名学生观察，验证第一位学生观察到的结果，最后全班在书p39填上。
2、电脑出示图形与学生校对，并让学生说一说是从什么方位观察到的。
从左往右看，看到。
从上往下看，看到
从正面看，看到
提问：设疑！从左面往右看到的是这样的图形，哪从右往左看，会看到了什么图形？（看到）为什么只看到一个？小组讨论。
汇报：（因为球被圆柱挡住了，所以只看到圆柱没有看到球。）
从后面看，你又会看到什么图形？
从下面看，你又会看到什么图形？
小结：根据两个物体的形状和位置关系可以辨认是从哪个方向看到的图形。
设计意图：体现教学大纲的精神，给予学生充分的观察，讨论、解疑的过程。
3、新课巩固：完成书p40第3题。
说一说，下面三幅图分别是从什么方向到的？
学生完成后校对结果。
设计意图：及时让学生巩固新学知识。
三、巩固练习。
1、完成教材p39“做一做”（电脑出示）
师：根据这两个平面能清楚知道它们是什么物体吗？（不能）
师：应该是什么物体？
生：……圆形的可能是球，也有可能是圆柱和圆锥。正方形的可能是正方体、长方体也有可能是圆柱体。）
设计意图：让学生在观察、思考的过程中进一步发展空间想像力。
2、判断题：（电脑出示）
观察时，如果视线垂直于被观察物体的表面，就能看到物体的三个面。（
站在长方体旁，我看到了长方体的五个面。（
3、填一填：
观察一个小药箱，一次最多看到（ ）个面。
把一个正方体的魔方放在桌子上，从正面、上面、左面看到的都是（ ）形。
一个物体竖立桌子上，从上面看的是 ，这个物体可能是（ ）
一个物体，我们从正面看到的是 ，它可能是。
设计意图：加强学生对基础知识的巩固和发挥学生的空间想像。
4、实地练习：
1）师在讲台上放一个圆柱。（讲台和圆柱成一组合）
2）观察课室前的大电视。
让学生从上面、前面、后面、左面、右面去观察，说一说看到这两组物体的形状是怎样的。
设计意图：就地取材让学生感受身边处处有数学。
5、深化练习：（电脑出示）
下面这些图形分别是从哪些方向看到的？
左面 ） 下面前面 ）
设计意图：让学生的新学知识得到深化。
6、兴趣练习：（电脑出示）
一辆汽车从摄影师面前开过，摄影师拍下了以下三幅**，请你用序号标出摄影师的拍摄顺序。
设计意图：不但进一步让学生感受生活中处处有数学，还培养学生注意对身边事物的观察。
7、实践活动：（摆一摆）
要求：（电脑出示）
1）各小组分别用长方体、正方体和球中任意两个物体摆放在桌面上。
2）从不同的方位观察，并将你观察到的结果在小组内相互交流，说一说。
从不同方位看到的图形是怎样的。
师：巡视，指导并参与到学生的实践活动中。
设计意图：通过观察生活中的实例和动手操作，培养学生的动手、动脑的能力和思维能力，进一步拓展学生的空间观念。
四、畅谈收获全课总结：
师：今天这节课老师感受到了大家的热情与勇气，现在我们共同回顾一下这。
节课学到了什么知识。
1、 从不同的方向观察物体，看到的形状是不同的。
2、 一个观察方位，至少能看到物体的一个面，最多可以同时看到三个面；
3、 只凭借一幅简单的平面图不能明确区分出一个物体或者一组物体具体是什么物体。
所以同学们无论在学习中还是生活中都要做个善于观察、善于思考的好学生。知道吗？
五、板书设计。
观察物体。正面（前面）
背面（后面）
上面至少看到一个面。
下面最多看到三个面。
左面（左侧面）
右面（右侧面）
从不同的方向观察物体，看到的形状是不同的。
设计意图：让学生对本节课的重点知识一目了然。
观察物体第一课时
5 观察物体第一课时。教学内容 人教版 义务教育课程标准实验教科书 二年级上册p68。教材 学情分析 对称是一种最基本的图形变换，它广泛存在于我们的日常生活和人类文明中，如许多艺术作品 建筑设计中都体现了对称的风格，学生对于对称现象并不陌生，教材主要借助于生活中的实例，使学生在操作和实践活动中认识图...
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第一课时《观察物体》教案
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