“激素调节”( 第一课时) 的教学设计。
任俊鹏。摘要：本节教学以热点问题引入，充分挖掘学生已有生活经验和已学知识，发挥学生主观能动性，让学生在自主学习、合作**中获得新知。
关键词：激素调节自主学习教学设计。
1 教材分析。
1．1 内容分析北京师范大学出版七年级《生物》下册第十二章第三节“激素调节”( 第一课时) 的内容，主要介绍人体的主要内分泌腺，及其分泌的激素和激素分泌失调引起的疾病，其中激素分泌失调引起的疾病是本节课的重点。本册教材的主题是“生物圈中的人”，而本节内容正是人体生命活动的调节的重要内容，是在学生已掌握了消化系统、循环系统的知识之后继续了解人体生命活动的重要内容，并为接下来学习人体的神经调节打下基础。另外，本节内容的学习也是为学生以后学习“人体稳态”的相关选修内容作好知识准备。
学生在生活中已经对激素失调引起的疾病，例如侏儒症、糖尿病等获得了一些感性认识，但是对这些疾病的**缺乏科学的认知，因此在教学设计中提供丰富多采的活动可激发学生积极投入到教学中，将生活中的感性认识不断升华到理性认识，并最终将所学知识运用到生活实际中去。
1．2 教学目标①知识目标： 说出人体主要的内分泌腺及其特点； 说出生长激素、甲状腺激素及胰岛素分泌失调引起的疾病及其**。②能力目标：
通过分组自主学习培养自主学习、合作**、互助学习的能力； 通过“非病勿扰”环节培养自信心、语言表达能力； 通过展示汇报自我小结环节培养动手能力。③情感目标：懂得关注健康、珍爱生命、关心他人。
1．3 教学重、难点①重点： 说出人体主要的内分泌腺和激素失调引起的疾病。②难点： 说出生长激素、甲状腺激素及胰岛素分泌失调引起的疾病及其**。
2 教学过程。
课前准备： 上课前一周，教师根据学生情况将学生分成8人一组，共计6 组，选出有责任感和能力强的学生任组长并进行培训。对其中将要上台表演的一组学生进行课前辅导并精心设计表演内容。
准备“学习任务由你定”、“非病勿扰”、“归纳总结”等环节的精美课件和相关教学用具。
2．1 创设情境，联系实际，激发兴趣，导入新课教师从2011 年3 月11 日日本大**引起的国内一时间发生的“抢盐”大潮入手，**诙谐幽默的**，活跃课堂气氛并指出，食用加碘盐预防核辐射是无稽之谈，并提出问题： 那么食用加碘盐确实能预防某种疾病，它是？ 学生能一下子联想到第九章第一节人体需要的主要营养物质中提到的：
含碘丰富的食物可以预防地方性甲状腺肿。教师再次设置疑问： 你们是否知道这是因为碘能合**体的某种激素呢？
那么人体有哪些激素？ 激素的功能如何？ 又是如何调节人体生命活动的呢？
由此导入新课，能快速引起学生对本节内容的关注和兴趣，激发学生的**欲望。
2．2 切入主题，明确概念直接切入主题，让学生迅速依靠教材了解激素的概念： 激素是由人体的内分泌腺分泌的一些物质，虽然量很少，但对人体的生长发育和生殖等起着重要的调节作用。并指出概念中强调的：
内分泌腺分泌、量少、作用大等关键词。
2．3 合作**，相互竞争，培养能力《全日制义务教育生物课程标准》提出： 在教学中，教师应从学生已有的生活经验和知识背景出发，向学生充分提供从事实践活动和交流的机会，要让学生在自主**、合作交流、积极思考和操作实践中真正理解和掌握基本知识、思想和方法，同时获得广泛的活动经验，使学生成为学习的主人。因此，充分调动学生的主人翁意识，引导学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作**、获取知识、培养能力是一种较为有效的教学策略。
2．3．1 学习任务由你定对于人体主要内分泌腺及其分泌的激素以及激素调节引起的疾病等内容，教材中已有详细的介绍，学生已有对人体消化系统、泌尿系统的学习经验，并对人体各个器官分布有一定的认识。此时可让6 个小组的组长亲自走上讲台领取各组的学习任务( 表1) ，并形成组内相互合作，组间互相竞争的良好学习氛围。期间，教师巡视指导。
学生通过自学教材、分组讨论、相互合作的方式填写**，培养自学能力和合作精神，请每组代表上台利用实物投影展示本组的学习成果，并向全班汇报。教师适时小结这部分内容，结合教材中“人体主要的内分泌腺”图，按照从上到下顺序对各个内分泌腺进行全面总结，让学生形成一个整体的印象。并结合中考考点特别指出：
垂体有“内分泌腺之首”的美誉，甲状腺是人体最大的内分泌腺等； 在激素分泌失调引起的病症及其**方面，改变了常规的按照书本顺序的教学方法，对教材知识顺序进行了重组。联系课件先分析教材中已有的甲状腺激素分泌失调引起的疾病及其**： 甲状腺肿大( 甲状腺激素分泌不足，解决导入中提出的问题：
碘是合成甲状腺激素的原料) 、呆小症( 胎儿期甲状腺激素分泌不足，疾病特点： 身材矮小、智力低下) 、甲亢( 甲状腺激素分泌过多) ，胰岛素分泌失调引起的疾病及其**： 糖尿病( 胰岛素分泌不足) ，再补充生长激素分泌失调引起的疾病和**这部分教材中没有的知识，如侏儒症( 幼年时生长激素分泌不足，疾病特点：
身材矮小) 、巨人症( 幼年时生长激素分泌过多) 、肢端肥大症( 成年时生长激素分泌过多) 。并对侏儒症和呆小症的特点进行比较。多**课件中亦采用对比教学的手段，先出示班里一位学生的**作为对照( 活跃课堂气氛) ，再一左一右分别出示侏儒症、巨人症等**引起学生对比关注。
2．3．2 前后对比，认识新知由学生已经掌握的知识入手并启发学生通过对比获得新知是有效的教学方法。学生之前已经学过人体消化腺( 外分泌腺) 的相关知识，因此通过对这部分知识的回忆，教师可顺势启发学生： 人体的内分泌腺又有哪些特点呢？
结合教材，通过表2 总结，学生很容易就掌握内分泌腺的特点。
2．3．3 非病勿扰良好的课堂气氛有助于学生集中注意力关注课堂，及时有效地掌握知识。活跃课堂气氛其实很简单，只要多多联系现代学生的生活方式和学生最感兴趣的事物即可。课堂上，模拟近期非常流行的娱乐节目《非诚勿扰》的活动方式：
选择6 位学生分别扮演6 位病人( 侏儒症、巨人症、甲状腺肿大、呆小症、甲亢以及糖尿病) ，6人打乱顺序，伴随《非诚勿扰》男嘉宾出场**依次上台，由台下的其他同学对其提出简单的问题并根据“病人”的回答判断出其所患的疾病及其**( 6 位病人的台词设计以生活化的语言为主，诙谐幽默) ;选择2 位学生分别扮演“乐加”和“黄寒”，主要负责对台下同学的猜测给予判断，对答对的学生发放奖品，并**《非诚勿扰》男女嘉宾配对成功的**，最后总结该疾病的病症和**( 2 位主持人的台词设计以学术性、科学性语言为主) 。以这种亦教亦乐的方式进行教学，并将教学舞台交给学生们，让学生能在一个轻松愉快的氛围中掌握知识，学生的学习主人翁地位得以体现。教师诙谐的过渡语言：
“再次重申，这里不是《非诚勿扰》的舞台，我也不是孟飞，让我们将焦点再次集中到课堂上来”。课堂上，教师应该张弛有度、收放自如，在气氛过于活跃的时候能及时让学生将注意力集中到课堂来，这也是教师教学能力的体现。
2．3．4 归纳总结，建构知识网络为了让学生更好的巩固这节课所学的知识，让课堂总结不至流于形式，采用了学生分组、自主总结的方法： 对人体三种重要的内分泌腺及其分泌的激素和激素失调引起的疾病、**进行总结，给出空白**和相应的卡片，让他们自己动手将卡片黏贴到正确的位置，教师巡视给予适当指导，最后将学生合作完成的**实物(表3) 投影展示并给予鼓励。这样一方面培养学生的动手能力，另一方面可对知识点进行有效的总结。
3、教学反思。
本节课设计的出发点是让学生在自主学习、合作**的过程中充分利用已有的生活经验和已学知识，掌握所学知识并能融会贯通、举一反三。整个教学过程及各个环节，以密切联系社会实际的导入、充分贴近现代中学生的生活方式和学生“活跃点”的教学环节设计，可有效地调动学生的学习积极性，发挥学生的主观能动性和潜能，在课堂上既让他们掌握基本知识，又可培养自信心、表达能力、动手能力、合作**能力。同时，关注每一位学生的学习情绪，面向全体学生，激励、鼓舞学生积极思考、大胆表达。
从实际教学效果看，可基本达到预期教学目标。另外，在“非病勿扰”等互动环节中，教师能把握好课堂秩序，避免学生因过于激动而秩序混乱，这与课前做好充分准备，对课堂上的预设与生成进行多思考、多设想是密不可分的。
2 2通过激素的调节导学案 第一课时
第二章第2节通过激素的调节 第一课时 使用时间年月日班级组别姓名自评教师评价。学习目标 1 列举激素的种类和作用 2 讨论促胰液素的发现过程中的科学态度和科学精神 3 构建血糖调节的模型，说明反馈调节的过程 4 概述激素调节的特点 课前预习。使用说明及学法指导 1 本课时主要讲解促胰液过程素的发现过...
第四节激素调节 第一课时 导学案
编写单位编写人编写时间 2013.3.12 第四单元第六章第四节激素调节 第一课时 导学案 学习目标 1.说出内分泌腺的特点 种类与功能。2.举例说明人体激素参与生命活动的调节。3.举例说明激素调节受神经系统调控，人的生命活动主要受神经系统调节，但也受激素调节的影响。重难点 1.区分内分泌腺与外分泌...
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免疫 第1课时 说课稿。一 教材分析。一 免疫在教材中的地位。免疫 是食品微生物第九章第1节的内容，其中包括 免疫系统的组成 免疫系统的防卫功能 免疫系统的监控和清除功能 以及 免疫学的应用 四部分内容。教材将免疫调节列为内环境稳态的调节机制之一，内环境稳态的维持是依靠神经 体液 免疫调节网络共同作...