神经调节 （第一课时）教案。
主讲人：陶志文
一、 教材分析
本内容的作用与地位。
神经调节是高中生物必修3中第二章“动物和人体生命活动的调节”中的一大重要内容，它与动物的激素调节相辅相成，共同协调的完成着生命的使命。同时它也是动物行为产生的生理基础，我们在日常生活中的一言一行、一举一动都与神经调节有着密切的联系。神经调节，尤其是神经冲动在神经纤维和神经元之间的传导，几乎是每年高考必考。
所以在教材中本节内容占据着非常重要的地位。本节知识还可与多个有关的知识如“细胞膜、细胞器、动物的新陈代谢、内环境的稳态”等联系紧密。学好本节知识也可以进一步加深对其它知识的理解和掌握。
二、教学目标
知识目标 1. 神经调节的基本方式。
2．兴奋在神经纤维上的传导。
3．掌握突触的结构。
4．概述神经细胞间的传递过程，能够解释递质引发的突触后膜产生的兴奋或抑制。
能力目标 1.通过分析神经纤维上膜内外电位的变化，体验**过程，提高研究科学问题和分析问题的能力。
2.通过观察相关模式图及动画，锻炼空间想象能力。
情感目标 1．通过学习神经兴奋产生的结构基础和传导过程，认同唯物辩证的科学观。
2．体会正确的科学实验方法的重要性，激发探索精神，养成科学的思维能力和素养。
三、教学重点和难点
重点：1．兴奋的产生是神经纤维的膜内外电位变化。
2．兴奋在神经纤维上的传导过程。
3．兴奋在神经细胞间的传递过程。
难点：1．神经细胞膜电位的变化及其离子基础。
2．化学递质对突触后膜的兴奋或抑制的作用。。
四、教具准备。
1.多**课件：神经元电位变化，突触传递
五、教法与学法。
1.教法： 围绕本节课的教学目标和教学内容，本着“课程为本、追求实效、实践创新” 的思想，我采用了启发式教学、演示法、讨论法、多**等多种教学方法，为学生创造一个自由**和自主学习的场所。
在教学过程中，开展师生互动、生生互动，体现出以学生为主体，教师为主导的“双主”教学理念。
2.学法：“授人与鱼，不如授人与渔”，学生学习的最终目点不是仅仅为了“学会”知识，更是为了“会学”知识。
在教学中，要注重学生学习方法的指导和培养。如：观察、阅读、思考、分析、讨论、**等等，形成以学生为主体的教学模式。
从而发展自身的创造性思维能力，提高自身的信息素养。问题推进式与启发**式相结合。
六、教学过程设计
(一)神经调节的基本方式
导入：请学生回答初中生物学的有关知识，想想神经调节的基本方式。（展示幻灯片）
1)举例：膝跳反射，搔扒反射
膝跳反射：当用小木锤叩击膝盖下位的韧带时，大腿股四头肌的肌腱和肌肉内的感受器接受刺激而产生神经冲动，神经冲动沿着传入神经传到脊髓里的神经中枢(即膝跳反射中枢)，神经中枢发出神经冲动，通过传出神经纤维传到效应器，引起大腿上相应的肌肉(如股四头肌)收缩，使小腿前伸，表现为小腿突然跳起。
搔扒反射：用镊子夹住小纸片的一角，将另一角浸一些0.5—1％硫酸溶液后，贴在脊蛙背部(或腹部)的右侧**上，硫酸便会刺激脊蛙**内的感受器，使感受器产生神经冲动，神经冲动沿着传入神经传到脊髓里的神经中枢(即搔扒反射中枢)，神经中枢发出的神经冲动，通过传出神经纤维传到效应器，引起脊蛙四肢上的肌肉收缩，表现为四肢向背部(或腹部)的**搔扒。
另外“铃声→狗分泌唾液；铃声→上课”等反射。
让学生通过实例，思考一下反射的概念，然后老师和学生共同导出反射的概念）
反射：在中枢神经系统参与下，人和动物体对外界环境的各种刺激所发生的规律性反应。
提问：那么反射有哪些类型昵？
学生回答：非条件反射：人和动物生下来就有的，也就是通过遗传而获得的先天性反射。
条件反射：人和动物出生后，在生活过程中通过训练逐渐形成的后天性反射。
通过实例让学生分析他们之间的关系：条件反射是在非条件反射的基础上，借助于一定的条件(自然的或人为的)，经过一定的过程形成的。
2.完成反射的结构基础：反射弧。 （通过**让学生分析反射弧的结构基础）
1)师生共同分析参与反射过程的机体结构。
感受器：是把内外环境作用于机体的刺激能量转化为生物的神经冲动的换能器(如感觉神经末梢部分)
传入神经：把感受器的神经冲动传导到中枢神经系统，通常只是一个传入神经元。
神经中枢：指中枢神经系统内参与某一反射的神经元的总和。最简单的二元反射弧的中枢只是传入神经元与运动神经元的突触联系和运动神经元的胞体，因此又叫单突触反射。
三元反射弧的中枢在传入和传出神经元间增加了一个中间神经元，复杂的反射弧包含多个中间神经元，至少有两个或更多的突触联系，这种反射叫多突触反射。
传出神经：它们是脑和脊髓运动神经元的轴突，把神经冲动从中枢传到效应器。
效应器：包括肌肉和腺体等组织。
2）反射弧：反射活动的结构基础。它是从接受刺激到发生效应，兴奋在神经系统内运行的整个路径。包括感受器、传入神经、神经中枢、传出神经、效应器五部分。
3）强调反射过程中兴奋在神经纤维上的传导及在细胞间的传递。
提问：通过前面的学习，请同学们思考一下兴奋是怎样在神经纤维上传导的昵？
二)兴奋的传导
1.神经纤维上的传导
让学生回忆神经纤维、神经元、兴奋等知识。
神经纤维：轴突或长的树突以及套在外面的髓鞘。
神经元：即神经细胞。包括细胞和突起两部分。突起一般包括一条长而分枝少的轴突和数条短而呈树状分枝的树突。
兴奋：动物和人的某些组织或细胞感受刺激后，由相对静止状态变为显著活动状态。或弱活动态变为强活动态。
抑制：当组织或细胞受到刺激后，活动减弱，或由活动状态转变为相对静止的状态。
刺激：在生理学上，把这种能作用于人和动物体，并引起反应的内外环境因素(如化学温度、机械、电等)。
动画演示神经纤维上膜内外离子的分布，未兴奋与兴奋时，膜内外离子分布及变化的过程） 然后让学生回答问题：
学生回答：
静息状态的膜电位：外正内负。
兴奋区域的膜电位：外负内正。
未兴奋区域的膜电位：外正内负。
兴奋区域与未兴奋区域形成电位差。
形成局部电流回路。
兴奋在神经纤维的传导方向：双向。
然后教师解释形成这些现象的原因）
提问：通过上面的学习大家清楚了兴奋在神经纤维上的传导过程，那么神经元与神经元之间是怎么样的昵？带着这些问题学习下面的知识。
2.细胞间的传递
首先用多**课件演示突触结构及其兴奋(由突触小泡释放递质作用于后膜，使另一神经元兴奋的过程。 )
然后师生共同讨论突触的亚显微结构及其兴奋的过程
突触亚显微结构。
兴奋传递过程：膜电位变化→突触释放递质→膜电位变化。
让学生完成突触的亚显微结构模式图。
然后让学生回答：兴奋在突触结构上的传递及其一个神经元向另一神经元上的传导，并归纳传导的特点：传导单向性。 （老师解释细胞之间传导单向的原因）
通过**展示信息从神经纤维上传导到细胞间传导的整个过程，师生共同总结今天学习的内容：（略）
课堂教学效果反馈 ：
1.反射的结构基础是。
a.神经节b.神经中枢
c.反射弧d.神经元
分析：反射是指在中枢神经系统的参与下，人和动物体对体内和外界环境的各种刺激所发生的规律性的反应。完成这一过程需要一定的机体结构。
这种结构包括感受器、传入神经、神经中枢、传出神经、效应器五部分。我们把这种完成反射的机体结构基础叫做反射弧。
2.效应器是指。
a.感觉神经末梢
b.肌肉 c.腺体
d.运动神经末梢和它所支配的肌肉和腺体
分析：效应器是对体内及外界环境的各种刺激做出反应的神经结构。是反射弧的最终一环。故效应器应是运动神经末梢和它所支配的肌肉和腺体。
3.兴奋的传导只能是单向的，下列对这点的叙述不正确的是。
a.突触小体中有突触小泡，小泡中有递质
b.递质释放到突触间隙里，使另一神经元兴奋或抑制
c.突触后膜中的突触小泡内没有递质存在
d.兴奋只能从一个神经元的轴突传给另一神经元的胞体或树突
分析：当兴奋通过轴突传到突触小体时，突触小体内的突轴小泡就将递质释放到突触间隙里，使另一个神经元产生兴奋或抑制。由于递质只存在于突触小体内，只能由突触前膜释放，然后作用于突触后膜上，使后一个神经元发生兴奋或抑制。
因此，所谓“突触后膜中的突触小泡内没有递质存在”是错误的。
4.下列对生命活动调节的叙述，正确的是。
a.激素调节与神经调节无联系
b.激素调节控制神经调节
c.激素调节为主，神经调节为辅
d.神经调节为主，同时也受激素调节
分析：人和高等动物的生命活动，主要是通过神经系统以反射的形式完成的。即生命活动的调节者主要是神经调节。
激素调节同时对生命活动起作用，但是，它对生命活动的调节仅处于一个辅助的地位，一个配合的地位。
5.形成突触小泡的部位是。
a.神经元细胞体
b.轴突末梢的突触小体
c.树突末端
d.突触后膜上
分析：突触小泡能够释放递质，进入突触间隙，作用于突触后膜，改变了突触后膜的离子通透性，使膜电位发生变化，引起下一神经的兴奋。因此，突触小泡的形成部位是轴突末梢的突触小体。
6.回答递质的作用
分析：递质是突触小体内的突触小泡释放的化学物质。当兴奋通过轴突传导到突触小体时，突触小体内的突触小泡就将递质释放到突触间隙里，作用于突触后膜，使另一神经元产生兴奋或抑制。
七、布置作业
神经元包括几部分？接受刺激、传递兴奋分别由什么结构完成？
八、 板书设计。
基本方式：反射。
结构基础：反射弧(五部分)
兴奋的传导
神经调节第一课时学案
第二节人体生命活动的调节 神经调节 学习目标。1 举例说明反射，并掌握反射弧的结构和功能 b 2 简述神经元的结构与功能 a 3 说明兴奋在神经纤维上的传导过程和特点 b 一 一 生命活动的调节方式参照p27 p33 人体生命活动的调节主要有和两种方式，其中起主要作用。二 人体神经调节的结构基础和调...
神经调节》 第一课时说课稿
老师让学生在上课时玩只有下课才可以玩得活动，兴趣一下子被调动起来了，但要求学生在拍手时，不能拍伤同学的手。同时自然引出控制这一系列活动的系统 神经系统。二 了解原知 接着，一段中国篮球巨星姚明过人上篮进球的录像，学生看到这一片段后兴趣进一步高涨。心里可能会产生一些问题 为什么能如此灵活地过人上篮，这...
神经调节第一课时练习
1 下列关于反射弧的理解，错误的是 a 反射弧通常由感受器 传入神经 神经中枢 传出神经 效应器五部分组成。b 感受器接受刺激后，能产生兴奋。c 感受器是由感觉神经元的神经末梢所组成。d 效应器是由运动神经元的神经末梢所组成。解析 效应器是由传出神经 运动神经 末梢和它所支配的肌肉或腺体等组成。答案...