邵丽莲。
教学目标:1、会认9个生字,正确读词语。
2、正确、流利地朗读课文。
3、读懂课文内容,感受课堂里的两种截然不同的气氛,热闹和安静。
4、体会人物的神态、动作,理解当时的心理活动,并能用朗读表现出来。
教学重点和难点:
1、重点:读懂课文内容;感受课堂上热闹和安静的气氛。
2、难点:通过人物的神态、动作体会心理活动,并试着学习这种表现方式。
一、 歌曲导入。
1、师:上课之前,让我们一起来欣赏一首歌曲吧。(**《生日快乐》歌)
同学们,这首歌你们熟悉吗?是的,一首生日快乐歌,当我们生日的时候,这首歌就会响起,你们喜欢过生日吗?生日那天,你有什么美好的事情和我们一起分享吗?
指名学生自由回答,师随机点评,激发学生的学习热情。
2、师:今天,课文里也有一群和你们一样幸福的孩子,它们也在课堂上进行着生日的话题,让我们一起走进课文去看看好吗?
出示课题)齐读课题。
沉默”是什么意思?不说话的,没有一点声音。
请同学们打开课文到72页,自由朗读课文,要求读准绳子,读通句子,难读的句子可以多读几遍。
二、 初读课文。
1、生自由读课文。
2、检查词语:迅速蕴藏霎时沉静。
恰恰稚拙烦恼享受。
异口同声神气十足左顾右盼
寂然无声犯了错误七嘴八舌。
四个学生一人领读一行齐读随机正音
三、 看图导入。
出示课文两幅插图)
1、师:读了课文,请看这两幅课文插图,你能用合适的词语来说说它们吗?比如:第一幅,快乐。
指名学生回答,引导学生看插图里人物的神情、动作等,将合适的回答进行板书。
2、理清课文脉络。
师:请同学们快速默读课文,找找哪几小节写了第一幅画?哪几小节写了第二幅画?
四、精读1—9节,体会“热闹”
1、师:通过画面,我们就已经感受到了当时课堂里热闹,兴奋,快乐的场面,那么课文的文字又是怎么去表达这种气氛的呢?快从1—9节中去找找相应的句子吧。
2、交流、感受。
“知道!”“知道!”孩子们异口同声地回答。
“当然祝贺了!”“祝贺的!”又是一片肯定的回答声。(语言)
异口同声”是什么意思?(从不同人的嘴里说出同样的话,形容所有的人说的话都一样。)
可见当时的气氛怎一个热闹了得。
四个感叹号你体会到了什么?你能把这种感情用朗读表达出来吗?(指导朗读)(指读、齐读)
句子比较:a“当然祝贺了!”b“祝贺了!” 师读生体会,加上表情去读一读。
突出当然,表现了孩子们在回答的时候还表达了一份炫耀的感情,理所当然的感觉。)
他们骄傲地举起了手,有的还神气十足地左顾右盼。(动作、神情)
你能用朗读来表现当时的情形吗?
为什么会神气十足的?(有点炫耀自己的骄傲)加表情读。
左顾右盼是什么意思?(左看看,右看看,这里的“顾”和“盼”都是看的意思)为什么自己举手了还不够,还要去左顾右盼看别人呢?
请你加上你个性的表情和动作,走到这群快乐、幸福的孩子当中去。(男生读,女生读,齐读)
越点越多,越点越兴奋,声音越来越响,前排的孩子都回过头往后看,几个男孩子索性站了起来,我也不阻止他们。
几乎所有的孩子都在快乐地交谈,谈的内容当然是生日聚会、生日礼物、父母祝福……
此时,课堂里的气氛已经到了高潮,孩子们多热闹,多兴奋啊。他们当时的心情是怎么样的?(快乐、激动)他们为什么会这样?(感到幸福、骄傲,述说着,感受着父母给予的深深的爱)
五、10—13节,体会“安静”
1、师:一群多么幸福的孩子呀!生日时,有着父母的关心,父母的祝贺,父母的礼物,多快乐。可为什么,霎时,教室里安静下来了呢?
出示句子:“霎(shà)时,教室里安静下来。我把问题重复了一遍,教室里依然很安静。过了一会儿,几位女学生沉静地举起了手。”
指名朗读:请你用朗读来表达以下当时的气氛。再静点,再静点。
师:现在,和刚才的热闹是截然相反呀。
沉静”在这里是什么意思?几位女生是怎么举手的?(静静的,悄悄的,慢慢的,轻轻的)
师:(请一个女生来做做当时举手的动作)它们为什么会这样举手呢?
不确定父母的生日,很犹豫;想了很久才想起来,难为情;看别人都没举手,不好意思举手等)
2、出示句子“教室里寂然无声,没有人举手,没有人说话。孩子们沉默着,我和孩子们一起沉默着……”
师:这样的气氛还在继续,你从哪个词中看出来?(寂然无声)
你平时有碰到过寂然无声的情况吗?(用学生的实际生活来解释词语)
师:课文里的寂然无声表现在“没有人举手,没有人说话,一直沉默着”,看看他们的神情,(填空)他们有的把头埋得低低,有的眉头紧缩,好象在思考着什么难题,有的不好意思地低着头,有的摸着后脑勺拼命在想。
3、师:在这一片无声的沉默中,孩子们的心却在此时想着许许多多。如果你在他们其中,你会在这一片沉默中想着什么呢?请你把此刻的心理活动写下来。
生写小练笔指名读。
结束语:课文中的孩子们也象你们一样在惭愧,在自责,那么他们接下去会怎样去弥补这一过失呢?下节课我们一起再去研究。
可贵的沉默 第一课时 教案
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