1）、学生自学要写的生字。
2）、检查自学情况。
认读生字并组词。
3）重点指导“挂”和“哇”
这段话里有两个长得很像的生字宝宝，你们能找出来吗？（“哇”和“挂”）
师：他们长得那么像，你有什么方法区别它们吗？
学情预设：“挂”要用手挂（师：大家一起做动作。）
哇”要长大嘴说（师：大家一起说。）
师：能不能换一个偏旁变成另一个字？
娃洼佳桂硅蛙。
师：老师把这些字编成了一首儿歌，一起来读一读，我们在配上节奏读读。
张口一声“哇”
用手往上“挂”
有水是水“洼”
女孩爱“娃娃”
捉虫能手小青“蛙”
小—青—蛙。
2、师：“挂和哇”是我们要学的生字（ppt上出示田字格）观察一下，我们书写的时候要注意些什么？
学情预设：这两个字都是左右结构，左边窄右边宽，两个土一个在上面一个在横中线下面。
师：小朋友们都提醒的很好，那老师把生字宝宝送到田字格中了，请大家跟着老师一起写。（教师范写、学生书空）
下面老师请同学们描红一个写一个。（学生练习）
展示学生书写：来夸夸他们写的字，老师觉得写得不错，你也可以给他指出不足。好，大家把剩下的一个字也写了。
三、通读课文，了解课文大意。
3、师：小朋友们都看过***吧，我们一起把这个故事编成一本“***”！老师先开个头。
从前，有个人种了一棵葫芦。那个人每天都要去看几次。”（第一幅图空白）
第二幅图）“有一天，他看见叶子上爬着一些蚜虫，心里想……谁来说？”
生：“有几个虫子怕什么！”（两到三生读）
师：“那个人盯着小葫芦，自言自语地说……”
生：我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！
师：有个邻居看见了说……
生：你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治一治吧！
师：多热心的邻居呀！ 可是，那个人感到很奇怪，他说：……
生：什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。
师：没过几天，叶子上的蚜虫……
生：更多了。
师：小葫芦慢慢地……
生：变黄了。
师：一个一个。
生：都落了。
师：读了这个故事以后，你有什么想问的吗？
1）为什么那个人不去治蚜虫呢？
2）小葫芦为什么会落？
师：同学们有很多不明白的地方，学习了整片课文，相信你们能明白了。
三、 精读课文，体会寓意。
1、师：我们一起来看看份***，还缺点什么？
生：第一幅没有图画。
师：我们一起来把它补画上，“要想画好这幅画，先要读好这段话！”自由朗读第一段。
4、 师：小朋友们大概都等不及画插画了，我们一起来看要在上面画些什么，再次读第一段。读好了吗？谁来说我们要在上面画些什么？
葫芦，绿叶，小白花，葫芦藤）
师：老师把“葫芦藤”圈出来了，你们能不能也像老师一样在自己的课本里圈出来，开始。
5、 师：全找对的小朋友笑着和老师点点头。看了这些，老师知道怎么画了。你觉得我的叶子够了吗？（三、四片叶子）
学情预设：不够，因为是细长的葫芦藤上长满了绿叶。
师：你们把这句话读好了，老师就能把叶子画多了画美了，先自己练一练。
请位小朋友读好为止，中间可范读。）
师：看，绿叶越来越多了！小朋友们一起读。
读得真不错，我们再多些叶子，这才是长满了绿叶，开出几朵雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦，这里用“挂”你能换个词吗？为什么文章用“挂”？
喜欢小葫芦吗？（ppt做动画）谁来夸一夸！
生：多么可爱的小葫芦哇！
师：看得出来你很喜欢，谁再来试试，可以加上动作。恩，你读得真可爱，我们大家一起来！你们能不能像夸小葫芦这样夸夸绿叶，小白花，葫芦藤呢？（多么---的---哇）
生：……师：这棵这么美丽的小葫芦，你们能读得美吗？一起来读一读。
生：小葫芦落了，叶子变黄了，还有小洞洞。
师：那你要用什么语气来读呢？谁来试一试“小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。”
刚才还这么美丽的小葫芦怎么就落了呢？我下节课再来继续找。
我要的是葫芦》教学设计 第一课时
课时目标 1 会认 葫 芦 等这五个生字。2 会写 挂 哇 这二个左窄右宽的左右结构的字。课时重难点 1 会写左右结构的字，掌握左窄右宽的间架结构。2 通过第一自然段的精读，感受到葫芦的可爱 健康。教学过程 一 实物导入 1 出示葫芦图 师 小朋友们看，老师带来了什么？生答葫芦 师 小朋友见识真广，...
我要的是葫芦第一课时教学设计
我要的是葫芦 第一课时 教学设计。濮彩君。一 从体会形声字的特点引入新课。1 猜谜语导入。小朋友们，祝大家学习快乐！首先给大家猜个谜语。教师书写 葫芦 出示图 你见过葫芦吗？葫芦还有很多的用处呢？2 这是我们这节课要认识的两个生字。出示卡片 一人读。葫 芦 读字 读词语。这两个字还很特别，你发现了吗...
《我要的是葫芦》第一课时教学设计
我要的是葫芦 第一课时教学设计。教材分析 我要的是葫芦 选自部编版小学语文二年级上册第五单元第14课，这是一篇寓言，文章语言优美，富含哲理，讲述了一个人种了一棵葫芦，可在葫芦长蚜虫后不听取邻居的建议，最后葫芦都掉落的故事。通过这篇寓言，主要告诉了学生事情之间是有联系的，不能光看一方面，另一方面要听取...