《我要的是葫芦》（第一课时）教学设计。
濮彩君。一、从体会形声字的特点引入新课。
1、猜谜语导入。
小朋友们，祝大家学习快乐！首先给大家猜个谜语。
教师书写：“葫芦”（出示图）你见过葫芦吗？葫芦还有很多的用处呢？（**）
2、这是我们这节课要认识的两个生字。（出示卡片）一人读。（“葫、“芦”）读字——读词语。
这两个字还很特别，你发现了吗？（都是草字头）大多和什么有关？（草本科植物）（形声字）
3、今天我们一起学习一个和“葫芦”有关的故事。题目叫：我要的是葫芦（板书课题）个别读——齐读。
二、辨别量词，导入插图1
1、在打开课本之前，小葫芦还想请大家帮个忙，你愿意吗？（边说边画一个小葫芦，并贴出纸片“一（ ）葫芦”
你能在括号里帮我填上一个合适的量词吗？一（ ）葫芦：（棵、个）
2、板书“棵”（田字格）。（指导书写）
指着葫芦图问：小朋友，如果老师想在括号里填上这“个”字可以吗？那怎样才能叫一“棵”葫芦呢？别急，咱们一起翻到课本第64页。
看图，你找到一棵葫芦了吗？
这棵葫芦身上除了一个个小葫芦以外，你还见到了些什么？（葫芦藤、绿叶、小花）教师摆卡片的词组。
认识“藤”：（1）、提醒读音，后鼻音。（2）、请你把图中这棵葫芦的藤找出来用铅笔描一描。
注意：从根部描起。描了以后，问：
你觉得“藤”有什么特点吗？（弯弯曲曲、细长）（没完没了）
刚才还有小朋友说描着描着，藤就不见了，都被茂密的绿叶盖住了。除了葫芦藤，你还知道（ ）藤。（西瓜）藤、（南瓜）藤……
三、由图及文，**对照。
1、咱们学习的这个故事一开始就向我们介绍了这棵葫芦。它到底是怎么介绍的呢？请小朋友们自由读读第一自然段就明白了（自由读）出示第一自然段。
4人接读，1人一小节。问：哪几句写种葫芦主人的？（第1、第4句）介绍这棵葫芦特点的请划上横线（课件划线）
2、读了这一段，你能按照顺序把刚才这几张卡片排一排队伍吗？即“小葫芦”“葫芦藤”“绿叶”。如果出现错误提醒学生再读划线的句子。（老师在黑板上阶梯状画四条横线，并加上箭头）
3、“葫芦藤”“绿叶”“小花”“小葫芦”按顺序齐读，（课件演示）师：你们看，种下的葫芦籽发芽了，然后……生说，这就是小葫芦生长的过程。
如果这样来介绍这棵葫芦一定不能吸引人。但是只要变点小魔术，这棵葫芦就活起来了。你知道怎么变吗？老师在这四张卡片前分别加上一个括号（请在括号里填上合适的词语）（仔细读文中划线的句子）
谁能有滋有味地读一读这些词组。（指导读词组）（自由读-2人读）
词组读好了，句子肯定也能读得有滋有味。谁来读？（1人读句，齐读）
读着读着，你喜欢上这棵葫芦了吗？是呀，老师尤其喜欢那一个个可爱的小葫芦。出示“哇！”，用“哇”夸夸小葫芦。
四、感受葫芦主人喜欢葫芦的程度。
葫芦的主人就更别说了，他也喜欢得不得了，你从哪儿看出来？板书“每天”，（换个词：每天就是天天）） 葫芦的主人每天都要去看看心爱的葫芦。
五、感知全文，质疑原因。
1、小朋友，葫芦的主人这么喜欢他的小葫芦，可后来葫芦怎么了？看课文插图2说一说（一个一个都落了）。这到底是怎么回事呢？
老师和一个孩子合作读第2至4自然段。
2、你也能和同桌一起合作读读这3个自然段吗？注意：两人合用一本书，一人读一句。如果同桌有读错或读得不通顺的地方，你得让他再反复读几遍。如果读得很顺利的话，就交换读一次。
3、抽一组同桌读，评议。老师发现有两个容易读错的生字。
认读“邻”“盯”，（卡片）比较两字的前后鼻音。
教学“邻”前鼻音，板书：in
发散：令后鼻音（令、铃、零都是后鼻音）板书ing
前鼻音（邻、拎）特殊情况，记住这2个，记少不记多。
4、书写：“邻、盯”
1）都是左右结构（邻：左宽右窄，盯：左窄右宽）——范写邻（注意“双耳旁”的书写）
2）学生书写、（计时4分钟）写好的，“棵”书写，反馈拍照。
5、看着第二幅图，你还想用“哇”来夸小葫芦吗？那么你想用哪个字来表达你现在的心情的呢？(如“咦”“呀”“啊”“唉”……
这么可爱的小葫芦没能长大就黄了，落了。这怪谁呢？怪蚜虫？怪邻居？怪葫芦的主人？到底怪谁。为什么题目是《我要的是葫芦》？这些问题我们要到下节课去研究了。
这堂课大家的表现，老师也想用“哇”来夸一夸。师：哇！这节课，小朋友们上课认真，发言积极，真棒！老师和大家合作愉快！掌声送给自己。（下课）
板书：我要的是葫芦葫芦图
一（ ）葫芦
可爱的）小葫芦。
雪白的）小花。
长满了） 绿叶ining
邻令。细长的 ）葫芦藤拎铃。
零。记少不记多的方法）
我要的是葫芦》教学设计 第一课时
课时目标 1 会认 葫 芦 等这五个生字。2 会写 挂 哇 这二个左窄右宽的左右结构的字。课时重难点 1 会写左右结构的字，掌握左窄右宽的间架结构。2 通过第一自然段的精读，感受到葫芦的可爱 健康。教学过程 一 实物导入 1 出示葫芦图 师 小朋友们看，老师带来了什么？生答葫芦 师 小朋友见识真广，...
《我要的是葫芦》第一课时教学设计
我要的是葫芦 第一课时教学设计。教材分析 我要的是葫芦 选自部编版小学语文二年级上册第五单元第14课，这是一篇寓言，文章语言优美，富含哲理，讲述了一个人种了一棵葫芦，可在葫芦长蚜虫后不听取邻居的建议，最后葫芦都掉落的故事。通过这篇寓言，主要告诉了学生事情之间是有联系的，不能光看一方面，另一方面要听取...
我要的是葫芦教学设计第一课时
教学目标 1 会认生字 葫 芦 藤 哇 盯 邻 会写 挂 哇 棵 2 正确 流利 有感情地朗读课文第。一 二 四自然段。体会感叹句的语气。通过情境中朗读 说话练习，体会主人公对葫芦的喜爱之情。3 懂得吸取种葫芦的人教训，做任何事情都要注意事物之间的联系。教学过程 一 创设情境，揭示课题。1 猜谜揭题...