2.《我是什么》第一课时教学设计。
容州镇中心学校。
教学目标：1.会认“晒、极、变、片”等14个字，会写“片、极、海、带”4个生字。2.能正确、流利地朗读课文，整体感知课文内容。教学重难点：
学会生字词，正确、流利地朗读课文。教学准备：多**课件教学过程：一、自主学习（一）激趣导入1．猜谜导入。
同学们，今天老师带来了一个谜语，（出示课件，教师读谜面）谁来猜一猜？这节课我们学习的课文也是一个谜语，我们大家来学习吧。2.
板书课题，齐读课题。（伸出手指，静静地跟着老师写课题。）
板书：我是什么。
谁来把课题读一读，（生读）我们用响亮的声音读课题。（二）自主学习。
读得真响亮，我到底是什么呢？让我们一起来学习课文。请看自学提示，一起读一读：
自由朗读课文，标出不懂读的字，借助拼音，读准确。②用“——画出你觉得最难读的句子。学生根据要求自主学习。二、合作学习。
同学们学习得很认真！“三人行必有我师焉”，和同学交流，你的收获会更多：（出示课件，老师读）
一。和同桌合作，想办法，把你觉得最难读的句子读正确、读流利。
二。和同桌合作，说一说自己用什么方法记住了句子中哪些字。听清楚了吗，好！开始吧。
同桌合作学习时，我发现这桌同学读得真响亮，我把这把最漂亮的花朵送给他。这桌同学开始说自己用什么方法记住了哪些句子了，表扬你们。三、教师讲导。
一）读文识字。
老师这里有个句子，想考考大家，看看大家会不会读。
出示句1：我会变。太阳一晒，我就变成汽。升到天空，我又变成无数极小极小的点儿，连成一片，在空中飘浮。1.读准句子你读得准确又流利。
谁接着来读？（读句子自然段）
师：你把晒字的翘舌音读得真准啊！读得多好啊！他把漂浮读得多准确啊！)
师：我们也来准确、响亮地把这些句子读一读，全班读）2.引导学生多种形式记生字。
师：孩子们，句子中的生字，有哪个是你不会的呢？（生答）谁有办法帮帮他呢？（预设）
1）生答：我用数笔画的方法记住“片”字，全班也跟着数一次。出示“片”字演变过程。
片字是象形字，你看，这就是片字的演变。（2）生答：我用加一加的方法记住了晒，日＋西=晒。
3）生答：我用换一换的方法记住了极，级—极（引导孩子书写正确极字）你给极字组组词（极小）你能说一说像“极小极小”这样的词语吗？3.
教师小结识字方法(孩子们识字的办法真多，有用组词的、有用加一加，还有同学比一比的，老师把你们的识字方法编成了儿歌，我们一起来读一读)
儿歌出示，学生读儿歌。拼音识字读句子，想想办法把字记，加加减减换一换，组词造句方法好，识字方法有很多，大家都来用一用。
出示句子2（老师这里有两个句子，请大家选择其中一句读流利、读正确。如果还遇到不会的字我们可以用上刚才的识字方法读读，记记。）
平常我在池子里睡觉，在小溪里散步，在江河里奔跑，在海洋里跳舞、唱歌、开大会。
我做过许多好事，灌溉田地，发动机器，帮助人们工作。我也做过许多坏事，淹没庄稼，冲毁房屋，给人们带来灾害。
师：谁来读读句子，说说你用了什么方法记住句子中的哪一个字？
预设1：生读句子1，我用加一加的方法记住了洋字。（教师相机点拨：孩子们，这个句子中，还有两个三点水的字，都跟水有关，我们记生字时可以把相同部首的字归为一类来记。）
谁还来读？预设2：我用数笔画的方法记住“奔”字，谁能给“奔”字组词，说一句话。预设3：……
孩子们通过学习，收获很大，读这两个句子肯定没有问题了，我们全班一起来读一读句子。
四、精炼强化。
1.孩子们，你们读准了字音，记好了字形、字义，接下来我们写一写生字。请大家打开语文书，把课件上的四个字在语文书上先描红，再书写。（提醒写字姿势）
投影学生作品）2.大家评议。
3.再对照自己的订正。
同学们，这节课你们勤于动脑，学得认真。课文中的我到底是什么呢？请大家再次朗读课文，边读边思考，（生读文，再回答）。
那水为什么会变成云、雨、雪、冰雹呢？我们下节课再学习。
《我是什么》第一课时教学设计
语文二年级上册。30 我是什么。第一课时 绍兴市柯桥区鉴湖小学濮彩君。教学目标 1 读懂课文，知道水能变成云 雨 雹 雪等自然现象 2 能够正确 流利 有感情地朗读课文 3 渗透热爱大自然的教育，激发学生观察大自然的兴趣，培养节水意识。课前准备 老师 课件 水滴头饰 学生 对水的知识积累。教学流程 ...
《我是什么》 第一课时 教学设计
我是什么 第一课时 教学设计。阳城县蟒河联校张小迪。教学目标 1 认识 浮 雹 等11个生字，会写 浮 池 冲 晒 灾 害 黑 器 8个字。会读 漂浮 灌溉 灾害 等12个词。渗透识字方法 2 学会正确地朗读全文，知道云 雨 雹子 雪等自然现象都是水的变化形成的。积累运用 有时候 有时候 这个句型 ...
我是什么第一课时教学设计
那就让我们美美地穿上他吧！导读有时候我穿着白衣服，有时候我穿着黑衣服，早晨和傍晚我又把红袍披在身上。人们管我叫 云 二 学习第二自然段，在具体场景中亲历水的变化，感悟语言的准确性。1 接下来，我们再去第二段变，你想变成什么，你就找到那一部分的句子，多读读。2 学生自由读第二自然段。3 指名读 1 你...