《我是什么》（第一课时）教学设计。
阳城县蟒河联校张小迪。
教学目标：1．认识“浮、雹”等11个生字，会写“浮、池、冲、晒、灾、害、黑、器”8个字。会读“漂浮、灌溉、灾害”等12个词。（渗透识字方法）
2．学会正确地朗读全文，知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的。（积累运用“有时候……有时候……”这个句型）
3．有感情地朗读1～3自然段。背诵第三段。
教学过程：一、导入新课，读课题。
二、初读课文，读准字音，读通句子，标出自然段序号，猜猜我是什么？
三、检测生字，新词掌握情况。
1、学生自读生字和难读字的字音。（出示）
2、学生**车读词语，理解词义。
3 展示记字方法。
4、打乱顺序随机抽读。
四、读通全文，同桌检测。
五、学习第一自然段。
1．通过读书，让学生明白水是怎么变的过程。
2．感受云的变化美。指导朗读，读出云的变化美。
3．写“浮、池”这两个字。
六、学习第二自然段。
1．默读课文，知道云碰到冷风，又会变成雨、雹子、雪。
2．通过各种形式的读感受“落”、“打”、“飘”这三个词的准确性。
3．再次识记“雹”等生字。
七、学习第三自然段。
1．通过课件展示让学生理解品味“睡觉、散步、奔跑、跳舞、唱歌、开大会”的含义。
2．指导感情朗读第三自然段。
3．范背第三自然段，激发学生背的兴趣。
八、初步感知第四自然段。
1．通过读书感受水的脾气的变化：有时候温和，有时候暴躁。
2．再次巩固记字。
九、小结，布置作业。
板书设计：我是什么。
雨雹雪。水。
教学反思：让课堂充满生机，让学生在自然和谐的环境中学习，这是我设计这堂课的初衷，基于这一点，我作出如下反思：
一）融入情境、愉快学习让学生在快乐中学习，这是新课程改革的一个内容学生学习的内在需要一方面表现为学习兴趣，学生有了学习兴趣，学习活动对他来说就不是一种负担，而是一种享受，一种愉快的体验。学生会越学越想学，越学越爱学。在读准字词这一环节，我创设情境（老师给小朋友带来好多小鱼儿，他们都还有自己的名字呢，你们认识它们的名字吗）把字词和小动物连起来，这样小学生兴趣就来了。
通过其自主愉快地学习来达到预定的学习效果。
二）放飞想像爱因斯坦曾经说过：“想像比知识更重要。因为知识是有限的，而想像概括着世界上的一切，推动着进步并且是知识进化的源泉。
”想像是创造新形像的关键，是一种科学素质。课文中提到：人们正地在想办法让水光做好事不做坏事，借助这一话题我让学生放飞想像去帮助人们想想办法。
效果让我惊讶，先不从办法的有用程度来说。单从孩子眼神中的自信及因着急而红通通的脸蛋来说，我感受得到他们的快乐。我想这就是我真正想要的吧。
用一个环节引发了学生对生活的感叹和希望，让学生充分张扬了自己的个性，放飞思维，自由想像。
三）读中悟情从设计中我们可以看出，我在指导朗读时注重第三段。在这一环节中我收到了很好的效果。通过多**课件**不同水的**，在指导学生相应朗读的同时，让学生感受到了大自然的美，使学生在不知不觉中不仅学到了朗读方法，思想也得到了升华。
这种潜移默化的作用充分体现了本文朗读的价值。
《我是什么》第一课时教学设计
语文二年级上册。30 我是什么。第一课时 绍兴市柯桥区鉴湖小学濮彩君。教学目标 1 读懂课文，知道水能变成云 雨 雹 雪等自然现象 2 能够正确 流利 有感情地朗读课文 3 渗透热爱大自然的教育，激发学生观察大自然的兴趣，培养节水意识。课前准备 老师 课件 水滴头饰 学生 对水的知识积累。教学流程 ...
我是什么第一课时教学设计
那就让我们美美地穿上他吧！导读有时候我穿着白衣服，有时候我穿着黑衣服，早晨和傍晚我又把红袍披在身上。人们管我叫 云 二 学习第二自然段，在具体场景中亲历水的变化，感悟语言的准确性。1 接下来，我们再去第二段变，你想变成什么，你就找到那一部分的句子，多读读。2 学生自由读第二自然段。3 指名读 1 你...
《我是什么》第一课时教学设计
课时目标 1 读通课文，学会 晒 池 浮 黑 四个字，会认读 碰 雹 区别 落 打 飘 的词义。2 能说出水的几种变化形态，初步了解水的变化过程。3 激起小学生爱水的思想感情。课前准备 写有 云 雨 雹 雪 四块卡片，四个带有箭头的卡片。教学过程 一 谜语揭题。1 学生猜谜 谜底是云 雨 雪 雹子。...