课时目标：1、会认“葫、芦”等这五个生字。2、会写“挂、哇、”这二个左窄右宽的左右结构的字。课时重难点：
1、会写左右结构的字，掌握左窄右宽的间架结构。2、通过第一自然段的精读，感受到葫芦的可爱、健康。
教学过程：一、实物导入：1、（出示葫芦图）
师：小朋友们看，老师带来了什么？（生答葫芦）
师：小朋友见识真广，连不常见的葫芦也认识，葫芦这两个字也是我们今天要认识的生字，（课件出示葫芦）谁来念一下（出示葫芦单个生字卡片）（指名读）师：这两个字组成词语之后，读音上会有什么变化呢？
（指名回答）师：真聪明。这两个字组成词语之后，芦字要读轻声。
我们再来念一遍。读的真棒！1、揭题。
师：今天，我们就来学习一篇跟葫芦有关的文章。（板书课题：我要的是葫芦）一起来读读课题（学生齐读）。二、初读课文，识记生字。1、自由读课文。
师：请同学们把课本打开，翻到第63页。自由地把课文读下去。
那在读课文之前老师有个要求，请看大屏幕。（随机出示读书要求：1、自由读课文，把生字读准确，不认识的字请下面的小树叶帮忙。
，2、圈出课文新字，画出文中带有生字的新词。）
学生自由读课文。3、学习生字。
师：真不错！同学们，我们都知道我们要把课文读通、读顺、读懂我们就要扫清生字障碍。
刚才老师在听你们杜课文时，你们把课文读的很好。老师还没教你们都能把课文读得这么好，说明大家在预习时你们都做得很好。老师相信你们生字也一定会读得很好，有没有信心呢？
你看他们来了。①带拼音读。（1、小老师领读。
2、指名读。3齐读，）读得好的要给与掌声鼓励。②去拼音读。
同学们生字宝宝太调皮了，出去玩的时候都把帽子给弄丢了。他们回来了不知你们是否还能叫出他们的名字。（出示去拼音的生字。
）（以抢读，男女赛读和**车读来完成。）读得好的要给与掌声鼓励。
师：同学们可真厉害呀，一下子就记住了这些生字宝宝的名字，那请你们观察这六个生字，来跟同学们说一说你的发现。指名学生来回答说说自己的发现。
生：葫、芦、藤都是草字头的字。
师：草字头的字一般与植物有关，所以我们课文中的葫芦就是一种植物生：下面的三个字都是左右结构的字。
师：我们班的每一个孩子都善于发现勤于思考。那告诉老师上面的六个生字除了用加一加的方法来记，你好还可以用什么方法来记住这些生字的？
生：换一换，猜字谜等方法。师：
告诉老师你是怎样来记住那个生字的。指名学生回答。在学生说到盯和邻时，老师顺而带学生理解这两个字的意思。
师：孩子们可真厉害，看来你们的识字方法是越来越多了。那看了这六个生字你还有什么需要提醒大家吗？指名学生回答。
预设：邻不能读成后鼻音。盯不能读成前鼻音。藤在书写时别把它写成月字旁的字………
师：同学们你们在学习上这样细心，老师真的感到很欣慰。接下来我们来给这些生字宝宝找朋友吧。（指名学生回答）4、学习词语。
师：生字学得那么认真，老师相信你们词语一定也学得很好，你们看词语宝宝也来跟你们认识了。
、读文中圈出带有生字的词语。刚才我们在自由读课文时，我们已经把文中的生字和带拼音的词语全出来了。现在请你们大声地把刚才你们化的词语画出来吧。
②、学习词语。师：刚才你们在读文中带有生字的词语的时候读得很好。
那在接下来的这些词语老师相信你们也一定读学得很好。
出示词语：葫芦一些藤上挂着雪白邻居奇怪治一治盯着自言自语。
师：现在老师从课文中找出了两个比较难读的句子，请看大屏幕。课件出示：1、细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。
2、他盯着小葫芦自言自语地说：“我的小葫芦，快长啊，快长啊，长得赛过大南瓜才好呢！
师：哪个火眼金星发现每个句子中藏着几个词语宝宝？
藤上：通过课文插图来完成。藤相当于树枝，但他的柔韧性好，所以他能缠绕。
“盯着”这个词我们可以换成拿哪些词呀？（看着，瞧着，望着……）那为什么用盯着而不用看着或望着呢？因为呀，“盯着”这个词写出了种葫芦的那个人观察小葫芦的专注，认真，仔细，从而也写出了他对小葫芦的喜爱。
“自言自语”是什么意思呢？（自己跟自己说话）请你们看课文上的第一幅插图，图上有几个人？只有种葫芦的人，就他自己一个人，也就是他在跟自己说话。
这里也写出了种葫芦的人对小葫芦的喜爱，正因为他喜爱他才陶醉，陶醉了才自己跟自己说话。
三、初步理解课文内容。
师：老师发现我们般的小朋友今天句子读得很流利，轻声音节也读得很好，那读课文的水平怎样呢？老师想听一听。
师：与你的组员一起观察课本上的两幅插图他们有什么不同。（分组讨论）大致理解课文内容。（谁？做什么？结果怎样？）指名回答，全班说。
课文讲的是从前有一个人种了一棵葫芦，葫芦上长了蚜虫，邻居劝他，他不听，2
结果他的葫芦都落了。师：他的葫芦为什么抖落了呢？这个问题留到下个星期节课我们一起去**。现在到了我们写字的环节。三、书写指导：
1、让学生观察：言、慢两个字在田字格中的范写，而后描红。
a)出示要写的字：言、慢。
b)观察结构：左右结构左窄右宽c)注意笔顺。范写：言、慢。
学生描红，教师巡视，纠正写字姿势。2、生在文中写。
d)展示学生写的字，学生点评，老师总结。四、板书设计。
我要的是葫芦言慢。
我要的是葫芦第一课时教学设计
我要的是葫芦 第一课时 教学设计。濮彩君。一 从体会形声字的特点引入新课。1 猜谜语导入。小朋友们，祝大家学习快乐！首先给大家猜个谜语。教师书写 葫芦 出示图 你见过葫芦吗？葫芦还有很多的用处呢？2 这是我们这节课要认识的两个生字。出示卡片 一人读。葫 芦 读字 读词语。这两个字还很特别，你发现了吗...
《我要的是葫芦》第一课时教学设计
我要的是葫芦 第一课时教学设计。教材分析 我要的是葫芦 选自部编版小学语文二年级上册第五单元第14课，这是一篇寓言，文章语言优美，富含哲理，讲述了一个人种了一棵葫芦，可在葫芦长蚜虫后不听取邻居的建议，最后葫芦都掉落的故事。通过这篇寓言，主要告诉了学生事情之间是有联系的，不能光看一方面，另一方面要听取...
我要的是葫芦教学设计第一课时
教学目标 1 会认生字 葫 芦 藤 哇 盯 邻 会写 挂 哇 棵 2 正确 流利 有感情地朗读课文第。一 二 四自然段。体会感叹句的语气。通过情境中朗读 说话练习，体会主人公对葫芦的喜爱之情。3 懂得吸取种葫芦的人教训，做任何事情都要注意事物之间的联系。教学过程 一 创设情境，揭示课题。1 猜谜揭题...