《我要的是葫芦》第一课时教学设计和反思。
我要的是葫芦》第一课时教学设计。教学目标：
通读课文，正确认识本课的6个生字，读准音，认清形，会写“哇、挂”两个汉字。
学习课文的第一，第四段，正确、流利、有感情地朗读，感受葫芦的可爱及葫芦枯萎的样子。
初步了解葫芦枯萎的原因。
教学重点：生字词、感情朗读葫芦可爱的样子和枯萎的样子；
教学难点：葫芦枯萎的原因。
教学过程：一、激趣导入。
板书：葫芦（hu lu），指名读，注意轻声。
你认识葫芦吗？（出示**，认识）
从前有个人种了一棵葫芦，这棵葫芦长得如何呢？咱们去读一读课文。
二、初读感知，认识生字。
自读课文，读准字音，借助拼音认识生字朋友。
检查反馈。分组出示：
1）葫芦藤（teng）
盯(ding)邻(lin)居。
哇(wa)自读，指名读，②理解意思。
2）细长的葫芦藤。
雪白的小花。
可爱的小葫芦。
长满了绿叶。
慢慢地变黄。
自读，展示读；②感情读。
过渡：这个人种的葫芦到底长得如何呢？文中的那一段写到了？找出来读一读。
三、学习课文。一、四段。
指名读第一段，（正确、流利）
2、从哪看出长得很好？（长满了绿叶，雪白的小花，可爱的小葫芦）
学生说到了就请她上台板画，教师帮助）
3、出示这段文字，长得多么好的一棵葫芦啊！能用你的朗读体现吗？
学生练读，展示读，齐读。
过渡：我们大家这么喜欢小葫芦，那种葫芦的人，他喜欢吗？从哪看出？
出示句子：那个人每天都要去看几次。
理解“每天”，即天天。
天天都去看，而且一天还看好几次呢！
太喜欢这可爱的小葫芦了！（出示插图）
他每天看着这可爱的小葫芦，你们说，他心里在想什么呢？
过渡：可是有一天，他再去看小葫芦时，哎呀！你们看———
2）1、（出示枯萎的葫芦）怎么了？
2、学生说：叶子上有蚜虫，叶子变黄，葫芦也变黄落地。
3、文中的那一段写到了？指名读。
4、出示这段文字，看到这发黄的叶子，落在地上的小葫芦，这种葫芦的人会是什么样的心情呢？感情朗读。
5、此时此刻，他的心里又会在想些什么呢？（引导观察表情）
过渡：是啊，为什么那可爱的小葫芦会变黄落地呢？到底是什么原因呢？下节课再学习。
四、指导写字。
五、板书设计：
我要的是葫芦。
可爱的小葫芦。
变黄、落。这篇课文是二上年级第四单元的一篇课文，这个单元的主题是引导学生学会怎样看问题、想问题。而这篇寓言则是让学生明白事物之间是有联系的。
我在教学设计过程中，围绕单元目标，结合本课特点，从观察两幅插图的不同为切入口，然后分别学习。
一、四两段，了解现象及结果后，准备第二课时再**其缘由，学习。
二、三两段。
引导学生有感情地朗读课文、在朗读中积累词汇和培养语感是本课的教学重点。通过感情朗读，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气是本课的教学难点。
课上下来了，我的收获很多。作为一篇阅读教学，应立足于孩子阅读文章的兴趣，引导孩子品味语言，积累语言，从而发展他们的语言。
1、要努力在语境中落实字词的教学，字不离词，词不离句。对于本课的几个生字，我做到了词不离句，但是却一味地由老师自己在运用着这些字词，学生呢，会运用了吗？没有。
可以说，在字词教学中，我剥夺了学生的语言运用、积累的权利。
2、要充分利用好课文插图，激发学生学习的兴趣。本课教学中，我以前后两段为切入口，并以两幅插图为辅助，形成鲜明的对比。应该说，学生在学习的过程中会感兴趣的，可是课堂中，学生对这么美的葫芦藤，这么可爱的小葫芦却是难以入情，追其原因，是我对第一段的教学浮在了表面，那么美的描述，我没有引导学生好好的结合画面感受，因此，朗读起来的情感也是那样苍白无力，学生根本就没有体会到葫芦的可爱。
以致到后面的葫芦变黄、落地也没那么大的惊奇与不解，因此也就难以体会种葫芦人那惊讶的表情，朗读自然也提不起来了。
3、细节之处要时刻注意。本节课的教学中，有部分细节自己非常疏忽，不该犯的错误还是又出现了，比如说词语的出示，比如说对“邻居”这个词的理解，比如说对课题的引出等，小小的一个环节，却决定着一节课的成败，小小的一个细节，折射着一个老师对一节课的把握与解读，折射着一个老师对每一个环节的驾驭与周密的考虑。
愿一次次的教学反思能带给学生在今后的学习中更多的快乐与满足。
我要的是葫芦》教学设计 第一课时
课时目标 1 会认 葫 芦 等这五个生字。2 会写 挂 哇 这二个左窄右宽的左右结构的字。课时重难点 1 会写左右结构的字，掌握左窄右宽的间架结构。2 通过第一自然段的精读，感受到葫芦的可爱 健康。教学过程 一 实物导入 1 出示葫芦图 师 小朋友们看，老师带来了什么？生答葫芦 师 小朋友见识真广，...
我要的是葫芦第一课时教学设计
我要的是葫芦 第一课时 教学设计。濮彩君。一 从体会形声字的特点引入新课。1 猜谜语导入。小朋友们，祝大家学习快乐！首先给大家猜个谜语。教师书写 葫芦 出示图 你见过葫芦吗？葫芦还有很多的用处呢？2 这是我们这节课要认识的两个生字。出示卡片 一人读。葫 芦 读字 读词语。这两个字还很特别，你发现了吗...
《我要的是葫芦》第一课时教学设计
我要的是葫芦 第一课时教学设计。教材分析 我要的是葫芦 选自部编版小学语文二年级上册第五单元第14课，这是一篇寓言，文章语言优美，富含哲理，讲述了一个人种了一棵葫芦，可在葫芦长蚜虫后不听取邻居的建议，最后葫芦都掉落的故事。通过这篇寓言，主要告诉了学生事情之间是有联系的，不能光看一方面，另一方面要听取...