《我应该感到自豪才对》第一课时教学反思

发布 2023-11-10 05:00:06 阅读 6712

201x年3月23日周三上午第一节课,我代表三年级语文组进行三上,执教了三年级下册第14课《我应该感到自豪才对》第一课时。

课的初步教案应该是在3月16号定下来。之前,我打**给了我**合肥行知学校的赵俊友老师来询问课的一些思路。师傅给了我一些建议。

但经过反复思考,与年级组老师讨论和借班磨课,最终还是选择了自己能驾驭的课堂结构。我**每次给我的建议总能让我耳目一新,别出心裁的想法总能看到别人忽略的文本内容,让我无比佩服,只是,真的是一样的教案不同的老师上是不同的感觉,而我没有把握能处理好师傅的思路,所以,我选择了割爱!用我原有的思路。

因为是第一课时,我的目标以识字写字和朗读课文,初步了解小骆驼感到自豪的原因以及说说课文的主要内容为主体。

上课时,我紧紧围绕这一目标,读词,从读准确到理解词义再到读出词义,最后给孩子们听听课文录音,给孩子们一个初步的映像,激起朗读兴趣,最后再分自然段读。前半节课我以读贯穿课堂,以孩子间的互评为基准,让课堂成为孩子的学堂,亦或是讲堂。

紧接着,解决上课伊始孩子们对课题的疑惑,在出示自读要求时给与孩子们思考的时间,循循善诱,孩子的答案也很准确。

这堂课,在后半部分的处理上还有待斟酌和修改。如:在引导孩子们说说故事时,我的语言有些繁琐,另外孩子等于是第一次接触这样说说课文内容,有些生疏,还有一点,我觉得,我班孩子平时课堂和公开课完全不在一个频道。

每次到公开课,孩子们平时的活跃好似都在打瞌睡,胆量好像瞬间隐藏了起来。当然不是真的睡觉,我估计他们憋的也很难受。这一部分,整个课堂有些冷场,还是我在设计上没有更加贴合孩子。

私下和好友聊天,是不是孩子害怕答错,觉得会耽误老师上课呢?因为,课下我问了几个孩子,都能说得好……慢慢来,慢慢探寻他们的小小世界……总之,还是怕,怕就是不自信,不自信就是对问题没有把握,我为什么不把问题引导的,问的让他们有把握点呢?

再者,对于时间的把控上,出现了问题。很庆幸没有用“引导自学”模式的“自学部分”,不然,上课如此拖拉的我肯定更上不完。生字还剩几个没有讲完,让这节课变的不完整。

我在想,**时间花久了?是评价?是读课文?

还是讲故事?我想今天下午听听老师们的指教。

在这里,我要感谢我们三年级语文组的所有老师。在我在三(3)班磨课时,一起去帮我听课指导,帮我指出评价不要滞后,上课不要啰嗦等毛病。课下,帮我一起思考,是否要用到“引导自学”的“自学环节”时间是否够用。

谢谢王炳军老师一上始终提醒我要把学生参与度放首位;谢谢程玲老师的二上让我了解一个班的课堂常规用语有多么重要,让我能及时地训练孩子们。谢谢大家课前给我信心,给我温暖。哈哈!

感谢有你们!

就“引导自学”和常态课两种教学模式,这点,我其实很纠结。一上的王炳军老师用的是“引导自学”模式,二上的程玲老师用的是常态课。我想用引导自学模式的“自学环节”,因为我认为不管是字还是词都要有先学再教,充分自学的过程,在平时的训练中至少12分钟。

但实践证明(我在上公开课前在我班尝试两种教学模式的整合),我无法驾驭。时间是完全不够用的。在教学这堂课时也很明显,我班孩子已经习惯引导自学教学模式,根据大屏幕上一步步来,而不是整体通览记心间开始自读,常态课的教学模式在我班已有近1年半没有使用(第一课时),孩子上完课对我说,老师,真不习惯。

我也在思考,到底该用哪种?还是两种穿插?我想,我是不是该问问孩子?

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