新兴路小学赵彩霞［教材分析］：
我不是最弱小的》是人教实验版二年级下册第二单元第七课，情节简单，文字鲜活，是一篇极具生命教育意义的经典文章。课文讲述的是小萨沙与一家人外出度假，一场突如其来的暴风雨让一家人手无足措。因为出门时只带了一件雨衣，所以父母亲自然地把雨衣让给了最需要保护的萨沙。
可出乎意料的是萨沙在父母的影响下，不甘于做弱小者，把雨衣盖在了风雨飘摇的蔷薇花上。就文本本身而言，文章说的是一件普通的生活小事，但透过字里行间，我们却可以感受到蕴涵其间的深刻道理。这既渗透了“不甘于做弱小者”的文本价值观念，又饱含着“保护弱小者”这样的信念情感，更体现了文本生命的高度意义。
［教学目标］：第一课时。
1、会认14个生字，及相关词语。
2、正确、流利、地朗读课文，体会问号、感叹号表达的不同语气。3、理解课文内容，懂得“每个人都要保护比自己弱小的人”，并引导学生不甘于做弱小的人。
教学重点］：会认14个生字，及相关词语。2、正确、流利、地朗读课文，理解课文内容，［教学难点］：
有感情地朗读课文，联系生活实际揣摩萨沙和妈妈的对话，体会萨沙一家人自觉保护弱小者的高尚品质和萨沙自信自强的品格。［教学准备］：1.多**课件［教学设计］：
第一课时教学目标：
1.认读、会写本课生字。
2.正确、流利地朗读课文，整体感知课文，品味描写蔷薇花的句子。教学准备：学习资料。
学习资料收集于网络，仅供学习和参考，如有侵权，请联系**删除多**课件教学过程：
一、创设情境，激趣导入。1.感知“弱小”。
通过出示大树、小草、老虎、小兔等**或课件，让学生辨认比较“强大”与“弱小”，感知“弱小”的词意。
课件出示课文四个人物的**，让学生辨别比较“谁是最弱小的”。（学生一般都认为五岁的萨沙是最弱小的。）
2.师趁势切入：“萨沙他承认自己是最弱小的吗？让我们一起来听听他的故事。”**录音，学生倾听。
听后，让学生回答上述问题。师揭题：是呀，尽管小草对于大树而言，是弱小的；花儿对与大地而言，是弱小的；你们小孩对于我们**而言，是弱小的。
但是，假如有人要说我们是最弱小的，我相信，同学们肯定跟萨沙一样，坚决地对他们说——“我不是最弱小的”（学生齐说，教师板题，齐读题目）是不是最弱小的，单靠嘴巴来说是不行的，关键是用行动来证明。小萨沙是通过什么事来证明自己不是最弱小的呢？二、读文识字，初步感知。
给学生自读课文的时间，借助拼音，认读生字；结合词句，理解字义；熟读课文，初步感知课文内容。教师巡视了解学生的自读情况。1.读通课文。
大声自读。要求学生打开课本，大声地读课文。注意读准字音，特别是生字的字音。遇到生字拼读的困难可以借助拼音朋友，多读几遍。（生读，师巡视指导读书姿势）
指名轮读。分自然段轮流朗读课文，评选最佳“朗读小能手。2.识记生字。
让圈出本课生字，读准字音，读一读和生字相连的词语。
课文中的生字宝宝想考考你们，看看谁认识它们。（课件出示本课生字，带拼音）指名读，齐读。（注意区分“弱”“芬芳”“掀”“铃”“倾”等翘舌音、前鼻音、后鼻音，易读错的字可相机指导拼一拼）然后指名读、**车读。
去掉拼音。
学习资料。学习资料收集于网络，仅供学习和参考，如有侵权，请联系**删除读。
交流识字方法，相机指导，如“芬芳、铃、簇、倾、递、掀可利用形声字的特点。托、掀、递可以做动作帮助识字。弱字是会意字，可以讲讲它是两个弯曲的弓箭像羽毛，射出的箭力量就弱小了。
末是指示字，树上这一横是末梢。③结合词语认字。这些生字宝宝回到词语中，你还认识吗？
出示词语：“弱小、萨沙、周末”等指名读，男女生赛读。
结合句子认字。这些生字宝宝可喜欢跟你们捉迷藏啦，他们又藏到了句子中，你还认识吗？（课件出示带有生字词的句子）结合读句子，在语言环境中识记。
3.初步感知。
让学生再次自由读读全文，想想课文课文写了件什么事情。课件出示：课文写了萨沙一家去（）玩，下雨了，家人把（）让给萨沙，萨沙又用雨衣遮住（）的故事，告诉我们要学会保护比自己更（）的人或事物，体会到（）会使我们更加勇敢、更加坚强。
根据提示概括本课的主要内容课文表达的中心。
三、品析课文重点语句，体会人物的品质。
1、周末，萨沙和哥哥父母来到森林中玩，森林的景色如何，找出描写森林景色的句子，课件出示**，森林里的景色是那么美好，空气是那么清新。他们来到林中的一片空地。那里盛开着美丽的铃兰花。
指生读，指导读，用“那么。那么”说句子，齐读。
2、萨沙突然发现了一朵野蔷薇，出示描写野蔷薇的句子。
原来有一丛野蔷薇，被铃兰花簇拥着，开出了第一朵粉红色的花。带着露珠的花朵随风舞动，芬芳扑鼻。指导读出美来。
3、突然下起了倾盆大雨，妈妈怎么做的？生：把雨衣递给了托利亚。
托利亚呢？生：又把雨衣给了萨沙。
萨沙又是怎么做的？指生读相关段落第9段。课件出示：
大雨已经打掉了两片蔷薇花瓣，花儿无力地垂着头，显得更加娇嫩。指导朗读。萨沙看到柔弱的蔷薇花把雨衣遮在蔷薇花上。
萨沙问妈妈还是最弱小的吗？让生找出文中句子。出示：“不，不，你能保护更弱小的，你是勇敢的孩子了！
学习资料。学习资料收集于网络，仅供学习和参考，如有侵权，请联系**删除。
4、你喜欢萨沙吗？想对他说什么？你做过保护弱者的事吗？学生结合自己的经历说一说。
5、小结：希望你们能像萨沙一样，用爱心去保护逼自己更弱小的人或事物，做一个善良、勇敢的孩子。板书设计。
7、我不是最弱小的。
萨沙---爱---蔷薇花。
教学反思：一、创设情境，激发学生学习兴趣，借助**导入新课，让学生通过对比**，形象的感悟“强大”与“弱小”，为下文学习做铺垫。第一课时，识字是主要的教学目标。
由于本课的生字较多，但内容比较浅显，我让学生圈出生字，交流识字方法，总结识字方法。帮助学生记住生字，并通过多种形式读字，读词，朗读句子，在句子中巩固识字。然后反复让学生读文，让学生读通读顺，并在此基础上让学生自读自悟，初步感知课文的主要内容和所表达的思想感情。
二、想象体验。
想象是创造的翅膀，我让学生对比两处写野蔷薇，让学生通过看图，想象，实践来理解其中词语的意思，从而感受到蔷薇从美丽动人到可怜无助的变化。学生在读书时的联想，不但加深了对课文内容的理解，加深了对人物内心的体验，更重要的是将课堂与生活“链接”。
三、联系生活。
当学生读了描写野蔷薇的句子，我让学生假想，假如你就在这朵弱小的野蔷薇的旁边，你会怎么做？让学生亲身感受，奠定了学生关爱野蔷薇的情感基调，适时想象，启发学生和蔷薇花对话，则引导他们走进教材，走近萨沙。我还让学生说说什么又是最弱小，你又会怎么做呢？
凭借教材中的萨沙这个同龄人的形象，引导学生联系自己的生活来感受、体验萨沙的话，就能让学生和萨沙产生心灵的共鸣，满怀和萨沙同样的感情走出教材。
但是，教学时或许是我没有留给学生足够的时间，或许是我语言的亲和力和感染力不够，没有能够充分调动起学生的积极性，所以课堂气氛不够热烈，只有少数几位同学举手发言，没有达到我预想的教育效果，这需要我在以后的教学工作中不断改进，继续努力。
学习资料。
《我不是最弱小的》第一课时教学设计
我不是最弱小的 第一课时教学设计。执教者 王欢教学目标 1.学习生字新词。2.正确 流利地朗读课文。3.初步感知课文，理清段落。教学重点 难点 1.能正确 流利 有感情的朗读课文2.初步了解课文内容教学过程 一 揭示课题。1.板书 我不是最弱小的 引导学生理解词组 最弱小的 你认为什么样的人就是最弱...
《我不是最弱小的》第一课时教学设计
14 我不是最弱小的。教学目标 1 有感情地朗读课文，并能讲述这个故事。2 学会生字，理解新词意思，并能欣赏有关词句。3 理解课文内容，感悟萨沙一家人自觉保护弱小者的高尚品质，从中接受教育，养成良好道德行为。教学重点 萨沙一家人自觉保护弱小者的高尚品质。教学难点 妈妈说的话的真正含义。教学方法 诵读...
我不是最弱小的第一课时教学设计
课题教具教案目标 用 标注出重难点 我不是最弱小的。多 课时1 授课时间月日课型新授课。1.认读 会写本课生字。2.正确 流利地朗读课文，整体感知课文，品味描写蔷薇花的句子。主备人。金海菊。共性部分。一 创设情境，激趣导入。1.感知 弱小 模式跨越式个性部分。草儿对于大树而言，是弱小的 花儿对与大地...