14、我不是最弱小的。
第一课时。教学目标：
1、能正确，流利地朗读课文。
2、学会本课6个生字，两条绿线内的1个字只识不写。理解由生字组成的词语。
3、初步理解课文内容，教育学生向萨沙一家学习，自觉保护弱小者。
教学重难点：
1、朗读课文，理解文中由生字组词的词语。
2、初步感知课文内容，了解课文大意。
教学准备：ppt课件。
教学过程：一；激发兴趣，导入新课。
1、课件出示“弱小”，请同学说说在他们的眼中什么才是“弱小”的？
2、课件出示：“最弱小”请生再次说说什么才是“最弱小”的？
3、同学们，今天我们就一起走近一篇课文，看看文中那个“四岁”的小男孩为什么会说自己不是“最弱小”的呢？板书课题，齐读课题。
二；初读课文，整体感知。
1、自由读文，**出示自读要求。
1）读准字音，读通句子。
2）难读的地方多读几遍，想一想课文主要讲了一件什么事情？
2、检查读书情况。
3、课件出示文中的生字词。请班里的同学认读。其中重点读好多音字：闷热。
4、理解由生字组成的词语。重点理解：滂沱、大雨如注。
5、课件出示“滂沱”，让学生读读这两个字。然后出示“滂沱”在字典中的解释。让学生理解“滂沱”就是“大”或者“多”的意思。
6、课件出示：大雨如注。视屏**下大雨的画面，让学生感受“大雨如注”的意思。然后找学生说说这个词语的意思。
7、指导写字。
（1）课件出示：“滴”让学生观察这个字的笔画。
（2）课件出示“商”，通过比较让学生认识到这两个字左边方框里内容的不同。
（3）指导学生书写。
（设计思路：利用多**课件帮助学生整理课文中的重点词语。然后集中学习，这样既省时又省力。
通过**，展示了学生经常写错的“滴”和“商”左边方框里的区别，这样学生一看就明白，省去了教师的反复讲解。）
三、整体读文，了解大意。
1、请学生分自然段朗读课文。
2、出示文中难读的长句子。
1）假日里，天气闷热，一家人到森林里去：父亲、母亲、五年级的学生托利亚和4岁的萨沙。这句中人物的名字要帮助学生读好。
2）母亲和孩子们坐在草地上聊天，父亲在旁边聚精会神地看书。
3）想一想，课文主要讲了一件什么事情？
4）课件出示学生说的结果：雨衣给爸爸——妈妈——萨沙——蔷薇花……
设计思路：通过出示文中难读的句子，可以集中学生的注意力，让学生全神贯注于要学习的知识当中，从而提高学生的学习效果。）
四：感受深林美好。
1、同学们，森林里非常美好？请大家自由读读课文的第二小节，看看作者把森林里哪些地方写得非常美好？
2、交流，学生回答。
（一）感受蔷薇花的美好。
1）**出示：森林里是那么美好，林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇，一朵花刚刚开放，粉红粉红的，芳香扑鼻。
2）齐读这句话，想一想哪些地方把森林写得非常美？
3）出示“一丛丛”。理解“一丛丛”，想一想，你能够用什么来代替这个词？
一簇簇、一片片……）从这个词中，你看出了森林里什么多？
4）出示：“粉红粉红”这个人词语写出了蔷薇花的什么？（颜色美）；出示：“芳香扑鼻”这个词语写出了蔷薇花的什么？（香味美）
5）闭上眼睛，深吸一口气，想一想，自己看到了什么？闻到了什么？
6）带着这种美好的感受，再读一读这几句话。
（二）感受家庭的和谐美。
1）出示：母亲和孩子们坐在草地上聊天，父亲在旁边聚精会神地看书。
2）想一想妈妈和孩子们会说些什么？你平时和妈妈聊天都聊些什么？
3）出示：“聚精会神”？你可以用什么词语来替换这个词？
4）看到这幅画面，你想用什么词来形容？
5）指导学生朗读这段文字。
设计思路：通过多**课件，分别展示了这一段作者所描写的美好画面。让学生不仅能够通过想象实现对文字的再创造，更可以通过直观的画面感受到文字的魅力。）
五、总结。森林里的画面如此美好，是什么破坏了这美好的画面，又给我们带来了什么更精彩的故事呢？我们下节课接着学习。
六、板书设计。
家人。14、我不是最弱小的雨衣。关爱。
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