8、《我不是最弱小的》教学设计。
第一课时。教学目标：
1、 会认14个生字，会写6个生字。在识字写字的过程中，掌握形声字的特点和规律，能够通过动作表演和联系上下文等方法理解词意。
2、 能够正确、流利地朗读课文。学习朗读人物对话，并读出说话人的语气，读出问号、感叹号所表达的不同语气。
3、 理解弱小、芬芳等重点词语的意思，并在理解中学习萨沙不甘弱小、
教学重点：1、 引导学生高效准确地识记生字。
2、 声情并茂地读出人物的语言和蔷薇花在雨前、雨后的变化。并能够在朗读的过程中体会萨沙美好善良的心灵。
教学过程：一、 板书课题，引发疑问。
老师板书课题《我不是最弱小的》，启发学生读题思考，看学生能够提出什么问题。（例：我是谁？他为什么说自己不是最弱小的？）
二、 引导学生带着问题，初读课文，第一遍自己小声读，弄清文章写了一段什么事。第二遍同位互相听读，注意弄准字音。第三遍小声读，重点阅读带有“弱小”的句子。
三、检查生字认识情况。
出示课件，读准生字。
三、 师生对读朗读萨沙和母亲的三次对话，理解为什么萨沙要保护比自己弱小的野蔷薇，并在朗读的过程中引导学生体会“不解”“应该”“弱小”“摸了摸”“掀起”。
指导过程中，注意教给学生读出问句、陈述句和感叹句的语气。
萨沙的第一问：不理解所以发问。
第二问：不服气不相信所以发问。
第三问：能保护比自己更弱小的，认为自己不弱小，带有反问的意思。
四、萨沙保护野蔷薇仅仅因为受到妈妈的启发和鼓励吗？引导学生体会雨前雨后野蔷薇的变化。
雨前：“非常美丽，第一朵，粉红化，带着露珠，随风舞动，芬芳扑鼻。
雨后：大雨中，娇嫩脆弱，无力地垂着头，打掉了两片花瓣。
男女同学对比阅读，指名对比阅读。
四、 学习五个生字的写法。
摸，引导体会提手旁。
弱，注意提示两个点提的写法。
娇，引导写好女字旁。
芬芳，引导根据形声字的规律。
五、 板书设计：
8、我不是最弱小的。
萨沙保护雨中的野蔷薇。
妈妈的启发和鼓励）
关爱弱小的美好童心）
教后反思：我不是最弱小的》教学反思。
我不是最弱小的》一课虽然上完了，但是心中还是有许多的遗憾。遗憾之一是自己备课还是过于粗糙，不能经得起课堂教学的检验。遗憾之二自己在前一年半的时间里，没有让学生养成良好的学习习惯。
正如窦桂梅老师所言：“教育永远是一门有遗憾的艺术。”我们不可能第二次踏入同一条河流。
《我不是最弱小的》一课的教学我原本设计四十分钟内读完课文，讲完重点段落，理解重点词语，认识所有生字，会写六个生字。可是在教学前由于我拿出来了十分钟的时间讲解小组合作的要求，结果写字和读书的环节落实得都不是太好。但是我认为磨刀不误砍柴工，开始时拿出一定的时间对学生进行训练，学生才能慢慢地走上正规，这对以后的教学是能够起到事半功倍的效果的。
我觉得比较满意的一个教学环节是对于萨沙和妈妈的三次对话，由于前一课有了对问答式朗读的训练，这一节课学生读的语气比较好，但是在感情的表达上还是不太好。为了引导学生体会萨水内心情感的变化，我引导学生一会儿和老师对读，一会儿男女对读，在读的过程中适时采访学生，结果学生非常自然地体会出了萨沙由开始的不解到第二次问话中流露出的不甘心，直至第三次反问中的自豪和欣喜。
在对比朗读雨前的野蔷薇和雨后的野蔷薇时，我发现学生们理解得不是特别到位，虽然我运用了课文中的图画，但是由于情境的创设不够自然，所以学生没有很好地读出课文内在的情感，看来以后在指导学生有感情朗读方面还是要多向功夫，多向周围在这方面做得比较到位的老师们学习。
我不是最弱小的第一课时
旷地附近弱小野蔷薇娇嫩纤弱芳香扑鼻几滴雨点。指名读词语，齐读。2 理解部分词语的意思 旷地 雷声大作 大雨如注 滂沱大雨。3 你能选用部分词语写一段描述雨景吗？自由练习，集体汇报。4 刚才，同学们读得真热闹，谁愿意来向大家展示一下你的朗读？车读课文。读完一节，评一节 正音 指导停顿 个别句子领读 齐...
我不是最弱小的第一课时教案
学习必备欢迎 教学重点。认字 写字 朗读课文 体会问号 感叹号的不同语气，有不甘为弱者，应该保护弱小者的意识。教学准备。学生预习 多 生字卡片 课文插图 录音机课时安排2课时教学过程。教学案例 一 第一课时。一 游戏导入 对对子游戏 激发兴趣例如 明对暗 夜晚对白昼 强大对弱小。二 揭题导读，体现个...
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