[设计理念]
突出语文课程工具性和人文性的基本特点，紧扣文中所流淌的美，引导学生感悟。在自主**的过程中，通过学生、教师、文本之间的对话，使学生在感知语言文字的同时感受人与人之间的美好情感。
设计特色]以“美”作为全文的主线，以自读自悟贯穿课堂始终。引导学生自读时想象画面，自悟时体会情味，交流时畅所欲言。通过多种形式的读书活动加深对语言文字的感悟。
使学生在感受美、欣赏美、发现美的过程中获得情感的升华。
学习目标]1、在指认和书写中，学生能迅速无误地读准7 个生字和写对11 个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。
3、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。
教学重难点]
1、让学生从乡亲没们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会其中的人性美。
2、学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美。
设计流程]一、课前交流——感知美。
1、伴着轻松明快的**，带领学生欣赏一幅幅乡村美景图。
2、创设情景：我们面前又一条浅浅的小溪，要到对岸去玩该怎么办？（教师与学生交流，引出搭石，了解搭石的作用。）
二、初步感知——寻找美。
1、揭示课题，生读题。
2、通过课前的交流和昨晚的预习，同学们明白了什么是搭石吗？用课文的语句来回答。（学生回答，老师板画搭石。）
3、（课件出示搭石）作者的家乡为什么要摆上这一排搭石？
4、这些小小的搭石，构成了家乡一道亮丽的风景。下面让我们一起走进它，睁大双眼去发现美，欣赏美。
5、学生快速读课文，思考：课文围绕搭石写了哪些事？
4、生汇报，教师板书：摆搭石走搭石同时过溪，招手礼让背老人过搭石。
三、品读体味——欣赏美。
1、美丽的画面还有很多，下面请同学们自学自然段，在课文中找一找，同学们可以把找到的相关句子画出来，读一读，再和小组的同学说一说自己的体会。（出示自学要求）
2、学生自主学习，教师巡视指导并参与其中。
3、全班交流，展示学习成果，评议。：
师：在刚才的学习过程中，老师发现大家不但能自己认真读课文，画句子，而且能够主动地把自己的想法和小组成员交流。现在，谁想说一说你的发现和感受？
根据学生汇报的情况随机指导学习句子：
第二自然段：上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。
1、从这句话中你能感受到什么？从哪可以看出来呢？
2、从这个场景中，你还看出了什么？理由呢？
师过渡，我仿佛看见了在瑟瑟的秋风中，一位急着赶路的老人，发现搭石不稳，放下包裹，俯身搭石的情景。多么善良，多么可亲的老人啊！让我们一齐来感受一下吧！
师引读：上了点年岁的人，生齐读。师：
你还在课文中的哪些地方发现并感受到了美？
第三自然段：家乡有一句“紧走搭石慢过桥”的俗语。搭石，原本就是天然石块，踩上去难免会活动，走得快才容易保持平衡。
人们走搭石不能抢路，也不能突然止步。如果前面的人突然停住，后面的人没处落脚，就会掉进水里。每当上工，下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！
前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，象轻快的**；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。
1、从这句话中，你感受到了怎样的美？
2、（板书：和谐）从这句话中，你还有别的发现吗？
3、声音美？声音美在哪？
4、你能模仿一下过搭石的声音吗？（学生模仿）相机指导读好这句话。
5、踏踏的声音，真象一个个快乐的音符，谱出了家乡一首首动听的歌谣。你还能感受到这句话中蕴涵的其他美吗？
6、清波漾漾，人影绰绰，请同学们闭上眼睛想一想。（****，师读句子）
7、谁愿意把你脑海中浮现的画面说给大家听？
8、谁愿意把大家带到那美好的画面中？（生齐读）
师过渡：同学们仿佛已经陶醉其中了。你还在课文中的哪些地方发现了美？
第四自然段：经常到山里的人，大概都见过这样的情景：如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。
1、这句话中，你感受到了怎样的美？（板书“谦让”）
2、谁还找到了课文中的美？
课件出示：“假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。
1） 这句话中有一个成语，谁找到了？（理所当然）说一说这个词是什么意思？
2） 人们把这看成理所当然的事。这句话中的“这”指什么呢？
3） 在这个村庄，如果人们把年轻人背老人过搭石看成是一件理所当然的事情的话，那同学们想想，在这个村子里还有哪些事会是理所当然的呢？
4） 课件出示：
小小的搭石，演绎着人间的真情，我能试着写一写：
假如遇上老人来走搭石，年轻人就要伏下身子背老人过去，人们把这看成是理所当然的事。
假如遇到带着东西的人，空手的人会，
人们把这看成是理所当然的事。
假如遇到孩子上学。
人们把这看成是理所当然的事。
假如 师：对，正是这些理所当然的事，构成了家乡的一道风景。在搭石这道风景中，我看到了老人躬身搭石，你看到了什么呢？
（生：我看到了一行人协调有序过搭石。 我看到了年轻人伏身背老人过搭石。
我看到了两人相遇过搭石时互相礼让。）
师：所以说，一排排搭石，——任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。（师引读，生齐读第五自然段）
四、走向生活——发现美。
1、是啊，就是因为家乡人具有了（指板书）善良，无私，尊老，谦让等这些美好的品质，才会有家乡淳朴的民风，和美好的民情。我想，这种美，不仅感动着搭石，也感动着你，感动着我。其实，生活中到处充满了美。
同学们，在我们的身边，你还发现了哪些美呢？
2、生畅所欲言： 美是乘公交车时人们按顺序排队上美是遵守学校的各项纪律美是在汽车上给老人让座美是献给老师的一杯热茶……
3、课件出示： 美的诗歌（配乐齐读）
4、师小结：是的，美无处不在。只要我们用心去感受生活，就会发现美其实就蕴藏在我们身边每一件平凡的事物中。
让我们象作者刘章一样，拿起手中的笔，记录下我们身边的美吧！（课件出示作业）
结束语：短暂的四十分钟就要结束了。最后，请同学们踏着搭石，离开教室。再一次回味刘章家乡那淳朴的民风和美好的民情吧！
同学们踏着搭石离开教室。（配乐《爱的奉献》）
《搭石》第一课时教学设计
一 谈话激趣，揭题导入。板书 石石头。你们都知道吧？板书 搭。齐读。搭石，你们知道吗？看这个课题，你们想从课文里面了解些什么呢？二 初读课文，整体感知。好，请同学们打开课文，请大家自由读，去了解你们想知道的，同时要读准生字 新词。学生自由读课文。反馈 检查生字 新词 我们来看看，这一次读课文，大家的...
《搭石》第一课时教学设计
搭石 第一课时教学设计。教学目标 1.能自主认识 谴 隋 绰 等7个生字，能正确书写 洪 暴 等11个生字。能联系生活实际理解 山洪暴发 间隔 懒惰 俗语 等词语，并正确读写。2.依托典型语段揣摩细腻的动作描写以及采用关联词语有序表达的写作方法，并尝试运用。培养留心观察 用心感受的良好习惯。3.能正...
搭石第一课时教学设计
篇一 搭石 第一课时教案 搭石 第一课时教案 教学目标 1 认识本课7个生字，会写11个生字。正确读写 山洪暴发 脱鞋绾裤 猛涨 懒惰 俗语 平衡 平稳 协调有序 伏下 等词语。2 指导学生正确 流利 有感情地朗读课文。教学重难点 课前准备 多 课件 教学过程 一 激趣引入 师 同学们，你们看看 课...