尊敬的各位评委，老师：
大家好！很高性能和大家在一起面对面的交流，这是一次难得的化学盛宴。我来自***x学校，今天我说课的内容是人教版九年义务教育课程标准实验教科书化学第二单元课题3《制取氧气(第一课时)》。
下面我将从“教材分析”、“学情分析”“教法学法与教学手段”“教学流程”和“教学评价”五个方面来对本节课的设计加以说明。
一、教材分析：
1、本节在教材中的地位与作用。
第二单元作为教材的一个初步认识化学的篇章，是学生具体地从化学的角度出发，学习和研究有关物质（包括组成、性质、用途、制法等）的开始。本课题安排在“氧气性质”之后，为学生的进一步学习提供了相关的知识；同时本课题也是初中阶段学生制备常见化学物质的开始，是学生对化学实验基本操作的综合应用，能为今后“物质的制备”奠定基础。因此，本课题在教材中起着承上启下的作用。
2、教学目标。
依据新课程标准的理念，我从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面确立了教学目标。
1）知识与技能：①了解实验室制取氧气的主要方法和原理；
认识分解反应。
认识催化剂和催化作用；
2）过程与方法：通过学生**过氧化氢制取氧气的演示实验，初步了解实验室制取新物质的方法。
3）情感态度与价值观：使学生保持对化学实验的浓厚兴趣，进一步激发学生乐于**的情感。
4）教学重点及难点：
教学重点：氧气的实验室制法。
本课题是学生学化学以来遇到的第一种气体的制取，所以氧气的制法是本课题的重点。
教学难点：认识催化剂和催化作用。
由于学生难于理解催化剂在反应前后质量和化学性质不发生改变，因此如何理解催化剂的概念作为本课的难点。
二、学情分析：
学生通过前面的学习已经了解了氧气的性质，这为制取氧气做好了知识准备，学生对实验的好奇心和求知欲很强，通过联系生活实际，结合本节课特点，选取适当材料，激发学生的求知欲，尽可能调动学生积极性、主动性；但学生思维有一定局限性，考虑问题不全面，因此要发挥教师的主导作用，给予点拨、引导，培养学生逻辑说理能力，使个性思维得以发展。
三、教法学法与教学手段：
教学活动模式：实验引入，激发学生的兴趣；学生主动**，合作交流；提出猜想，得出结论。
教学手段：本节课以学生实验，演示实验，猜想**和多**结合的方式教学，利用有利的条件使学生充满乐趣，并且把知识具体化，形象化。这样既体现本节课的教学重点，又突破教学难点。
教具准备：过氧化氢溶液、二氧化锰，试管。
四、教学流程：
一）创设情境，激发兴趣：
做空气和氧气对比试验，引入新课。
设计意图：引起学生兴趣，激发学生获得氧气的欲望。
二）**实验，感悟新知：
根据学生认识事物的规律，逐步进行以下实验。
实验1】在试管中加入过氧化氢溶液，把带火星的木条伸入试管，观察是否有气泡产生？观察木条是否复燃？
设计意图：让学生合作，亲自动手，满足学生对实验的欲望。
实验2】在上述试管中加入少量二氧化锰，把带火星的木条伸入试管，观察发生的现象？
设计意图：通过教师的演示实验，引导学生进行细致的观察，培养学生的观察能力。
通过以上两个实验的对比，提出疑问：二氧化锰是一种什么样的物质？起什么作用？并通过学生自学获得结论，引导学生正确理解催化剂和催化作用，同时突破了本课的难点。
实验3】待上述的试管中没有气泡时，重新加入过氧化氢溶液，观察发生的现象？
设计意图：鼓励学生大胆猜测，引导学生得出过氧化氢制取氧气的文字表达式。
以上三个实验环环相扣，层层递进，通过引发学生的思维冲突，激发他们强烈的**欲望，实现学生**能力的飞跃。
提出问题：实验室制取氧气还有没有其他方法呢？
**展示信息：除了用分解过氧化氢的方法制取氧气外，在实验室里还常常用加热氯酸钾或高锰酸钾的方法制取氧气。
体现本课的教学重点。
归纳总结：让学生根据反应物和生成物的数目特点，利用三个制氧气反应得出分解反应的定义。
设计意图：通过学生观察、对比、分析，将知识不直接传授给学生的，而引导学生去发现它们，独立地掌握它们。
三）实践应用，巩固新知：
练习1】下列有关催化剂的说法正确的是 (
a.催化剂就是用来加快化学反应速率的。
b.二氧化锰是催化剂。
c.没有二氧化锰的催化，过氧化氢也能分解放出氧气。
d.只有二氧化锰能加快过氧化氢分解的速率。
设计意图：通过此使学生正确理解催化剂的概念。
练习2】下列反应属于分解反应的是 （
a．硫＋氧气二氧化硫。
b．石蜡＋氧气二氧化碳+水。
c．氧化汞氧气＋汞。
d．铁＋氧气四氧化三铁。
设计意图：使学生学会判断分解反应。
及时反馈教学效果，对所学知识的巩固和提高，使学习落到实处。
四）感受收获，情感升华：
请学生回忆活动过程，对本节课的收获畅所欲言，体会成功的喜悦，同时也对本节课进行了小结，再由教师对学生进行思想教育。
设计意图：在于让学生对**活动的过程、对所学的知识与思想方法加深印象，即培养学生及时回顾的良好习惯，又使学生体会到生活离不开化学。
五）拓展延伸，课外**：
给同学们布置一个寻找新催化剂的兴趣试验：给你铁锈、红砖粉末、水泥块等几种物质，请你任选一种物质设计实验验证它能否做过氧化氢分解的催化剂。
设计意图：目的是让同学们明确一个反应可以有不同的催化剂，同时培养学生理论与实践相结合的能力。
六）板书设计。
制取氧气。一、实验室制取氧气。
1、过氧化氢水+氧气。
2、 氯酸钾氯化钾＋氧气。
3、高锰酸钾锰酸钾+二氧化锰+氧气。
二、催化剂、催化作用。
改变：化学反应速率。
不变：质量和化学性质。
三、分解反应。
五、教学评价：
总之这节课我力求赋予这种纯理性知识以灵性的翅膀，使同学们在化学实验和积极思考中体会学习的乐趣，在轻松愉快的氛围中领略化学的魅力，发掘学生的潜能，真正做到培养学生多方面的能力。
以上是对这节课的设计，不足之处，敬请指正。
《制取氧气》第一课时说课稿
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制取氧气 第一课时
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氧气制取 第一课时
姓名班级组别评价 达标测评。1 实验室制取氧气可选用的药品有。过氧化氢 氧化汞 二氧化锰 高锰酸钾 空气。a b c d 2 下列物质中含有氧气的是。a.双氧水 b.高锰酸钾 c液态氧 d二氧化锰。3 在分解过氧化氢溶液制取氧气反应中，加入二氧化锰的作用。a.产生氧气b.产生更多的氧气 c.加快化学...