小学语文s版二年级下册《雨后》第一课时教学设计。
一、基本信息。
设计者：佟玲玲，沈阳市皇姑区珠江五校实验校梦田校区，小学高级教师。
学生：珠五实验校二年级三班，48人。
教材：小学语文（s版）二年级下册。
课时：第1课时（共2课时）
二、教学内容分析。
本节课是小学语文s大版二年级下册第三单元第九课《雨后》的第一课时的部分内容。
本课所属单元是二年级上册的第三单元，本单元的学习目标是：1．认识36个生字，会写32个字。学习2个偏旁。
2．能够正确、流利、有感情地朗读课文；能分角色朗读，表演。背诵《雨后》、《假如》两篇课文。3．能够了解诗、文的内容，能理解重点语句的意思，能从重点语句中体会人物情感。
4．正确、流利、有感情地读出自己的感受。正确掌握逗号、句号、问号、叹号的读法。5．巩固学生形声字、部件组合、偏旁组字的识字方法，培养学生观察汉字间架结构的习惯，能按正确笔顺书写。
6．看懂图意，展开想象，按照一定顺序说清图意并写通顺的能力。7．能够采集词语，把语句扩充具体。培养听、说、读、写各方面语文素养。
8．搜集资料，扩大视野，拓展学习空间，开展多种活动，引导学生健康向上，关注他人；培养学生健康、快乐的价值观、人生观；在学习中培养学生的综合能力。本单元教科书编写的基本特点主要体现在：1、通过多种探索活动，帮助学生认识圆。
2、在圆的周长公式的探索活动中，让学生经历由具体到抽象的**过程。3、将圆的面积公式的探索与利用圆面积公式进行计算分开编排，突出利用已有研究图形的经验解决新问题的**过程，让学生体会“化曲为直”的思想。
对于本单元的主题——快乐，学生每天都能够感受到，文中的内容理解方面不会有太多障碍。可能城市里的孩子对离他们生活较远的，“梨五杏四”、“杏四桃三”、“桃三樱二”这些农谚感到陌生，可用通俗易懂的语言帮助他们理解此类问题。学生中的普遍问题可能会出现在分角色表演上。
学生如何在分角色朗读的基础上，进行惟妙惟肖、妙趣横生的表演？本单元教材通过诗歌、童话等不同体裁的课文向学生传达出健康、快乐的价值观、人生观，培养学生热爱生活、乐观向上的心态，并引导学生积极地去体验生活的快乐和助人为乐的快乐。
三、学习目标与重难点。
学习目标：1、会4个生字，认读8个字。
2、能恰当地进行词语搭配，积累词语。
3、能结合生活实际说出下雨给自己带来的欢乐，感受生活的美好。
4、有感情地朗读课文。背诵课文。
教学重点：能结合生活实际说出下雨给自己带来的欢乐，感受生活的美好。
四、学习者分析。
这是一篇由现代著名女作家冰心写的儿童诗歌，作者选取了儿童日常生活中的一个小场景，运用生动的笔调，朴素的语言，抓住了人物的动作、神态和心理，绘声绘色地描绘了一对小兄妹雨后赤脚踩水嬉戏的欢乐情景，语言生动活泼，形象鲜活可爱，洋溢着浓郁的生活气息，表现了少年儿童无忧无虑的快乐生活，极易引起学生的情感共鸣和美好回忆，非常适合低年级孩子阅读。
二年级的学生，借助书上的拼音初读课文时，大多数已经能做到正确、通顺。学生通过前一段识字学习训练，已经掌握了几种记忆字型的方法，因此本课中生字的音、形、义，学生大都可以自学完成。学习课文时教师把阅读的主动权交还给学生，让学生在读中理解，在读中感悟。
五、教学策略选择与设计。
本节课的教学设计以趣味性，美观性，简洁性，互动性，直观性，严谨性，完整性为基本理念，为学生呈现出易于理解的、轻松的课堂学习氛围。
根据《2011版新课程标准》中所强调的内容，再考虑学生的年龄特点、本节课的课型特点等，本课主要采用的教学策略有：小组合作策略、朗读法、背诵法等，在实施过程中的关键点在于适时地适用多**设备帮助学生理解相关知识。
六、教学资源与工具设计。
学习环境：多**教室。
多**课件：ppt课件、
参考资料：语文教学参考书。
参考**：文库。
七、教学过程。
八、课后反思与自我评价。
这是一篇由现代著名女作家冰心写的儿童诗歌，作者选取了儿童日常生活中的一个小场景，运用生动的笔调，朴素的语言，抓住了人物的动作、神态和心理，绘声绘色地描绘了一对小兄妹雨后赤脚踩水嬉戏的欢乐情景，语言生动活泼，形象鲜活可爱，洋溢着浓郁的生活气息，表现了少年儿童无忧无虑的快乐生活，极易引起学生的情感共鸣和美好回忆，非常适合低年级孩子阅读。因此，教学中我们应从学生的生活入手，**结合，现实与想象交错，让学生充分感受这份童真童趣。
优点：1.从生活入手，揭示课题。
2.从想象入手，体会“有趣”
学生看到课题后根据已有的生活经验进行想象。让学生们更深切的体会到雨给我们带来的干净清爽快乐等，与本篇课文紧密联系。
3.从朗读入手，体验情趣。
读是语文学习的重要手段”，加上学生学习本诗歌时的兴奋，我趁机引导：同学们，那就让我们用“读”来表现出你们的快乐和兴奋吧！这样的一句话，就把学生的朗读兴趣给激起来了，学生们的朗读就表现得淋漓尽致了。
体会了这样的情绪，再让学生朗读，孩子们用不同的语调表现孩子们快乐似神仙的情感。
不足：1、少作主，重点、难点让学生商量决定。
转换角色，让学生当老师，这不失为一种高明的做法。如果学生对所学内容有了兴趣，课堂就活了，教师做到心里有数即可。比如在《雨后》的课堂教学中，我在出示课题后，学生就会产生许多疑问：
雨后，为什么孩子们快乐得好像神仙一样？……如果以学生的理解水平来衡量学生提出的问题，那么学生弄不明白的问题都可看成是重点、难点，这是充分体现学生自学的首要前提。
2、少表态，疑点、难点让学生讨论解决。
这个过程是培养学生口头表达，思辨和归纳等能力的一个重要环节，先可以把问题分到小组，让学生充分讨论后，再派代表交流，这是课堂最精彩的地方，只要学生能自圆其说，言之有理就行……学生之间单向、双向和多向的交流，就形成了课堂内一个信息交流的立体网络，在交流不同层次学生的优势就得到了互补，这时，教师是听众，是评委，学生对同一个问题争论不休时，只适时地给予引导和点拨。
3、少限制，多让学生自由表达。
让学生跳出课文内容的圈子，从文中学点写作方面的技巧，用这种技巧让学生从身边的人和事中，引发思考。学生1：水珠在树叶上晃动，地面上变得更滑了。
雨后灿烂的太阳出来了，彩虹也出来了。学生2：雨停了，水珠滴落在蜘蛛网上，像一条项链挂在妈妈脖子上真美丽。
小朋友都出来玩，不是玩衣服湿了，就是头发湿了。学生3：一棵树上挂着一条项链，啊，好美丽！
小弟弟看见了，急忙跑过去。哎，不好，小弟弟摔了一跤。而他的脸却笑了笑，他站起身，忽然看见原来项链是水珠落在蜘蛛网上。
《雨后》教学设计 第一课时
课题9雨后课型 课时1 1.会认本课 溅 滑 等14个生字，会写 赤 仙 等8个生字。教学2.能正确 流利 有感情地朗读课文，并会背诵课文。目标3.理解课文内容，体会夏天雨后游玩嬉戏的欢快的心情。教学1.会认本课 溅 滑 等14个生字，会写 赤 仙 等8个生字。重点2.能正确 流利 有感情地朗读课文...
《雨后》第一课时教学设计
教学目的 1 会认12个生字，会写4个生字。2 使学生能够正确 流利地朗读课文，初步体会夏天雨后游玩嬉戏的欢快心情。教学重点 难点 1 能够正确 流利 有感情的朗读课文，掌握四会生字是重点。2 能够按照老师的要求自主学习，认读认字，初步理解课文是难点。教学过程 一 复习旧知感悟雨的美好。1 读诗 春...
《玲玲的画》第一课时教学设计
淡溪二小王银微。教学目标 1 用多种方法识记 玲 详 幅 奖 催 叭 脏 筋 这8个生字。通过自主观察，能正确书写 玲 肯 脑筋 四个生字。2 在自读 合作读的过程中正确 流利地朗读课文，了解课文的主要内容。3 能抓住描写玲玲心情变化的句子体会人物心情的一波三折，在品读心情变化的过程中有感情地朗读句...