一、联系生活,导入新课。
师:同学们,猫是我们非常熟悉的小动物,许多同学家里养过猫,许多同学有过跟猫一起玩的经历,在你的印象中猫是什么样的呢?
生:猫十分可爱。
师:能具体说说吗?
生:猫会抓老鼠。
生:猫的眼睛在夜里会发光。
生:猫的毛色泽好看,摸起来软绵绵的,舒服极了。
师:对,这都是猫可爱的一面,从同学们的发言可以看出,你们对猫十分喜爱。老舍先生也对猫很感兴趣。有谁跟大伙介绍一下老舍先生?
生:“老舍”只是他的笔名,他的原名叫舒庆春。
生:老舍是中国**家、剧作家。生于2024年,卒于2024年,满族人,祖籍在北京。
生:他写了很多著名的作品,如《骆驼祥子》、《四世同堂》。
师:同学们很会查资料。今天,我们一起读读他写的《猫》,看看猫给老舍先生留下怎样的印象。
老师板书课题,点拨“猫”字的写法,让学生动手写一写“猫”字。)
点评:以学生生活经验为切入点,亲切自然;交流对老舍先生的了解,对培养学生查资料的习惯有很大的促进作用,并借此能激发学生学习的兴趣。)
二、自读课文,学习字词。
师:同学们读得很投入,都做到了专心致志。真棒!有信心读好这些词语吗?
生:有!师:我请一个同学做小老师,要是他读对了,大家跟着他读;要是他读得不够准确,你就马上举手纠正,行吗?
生:行!2、认读新词,学习多音字。
指名读词,特别指导多音字“屏”和“折”的读法。)
3、认读生字,学习书写。
师:同学们仔细看看,这里有几个词。有哪些地方是很容易写错的或者很难写的,请你给同学们提醒一下。
生:“凭”字的两横,上面一横应该写长一点,下面一横应该写短一点。
生:贪玩的“贪”上面的“今”字,有时候我们会多写一点。
生:“踩”的“木”字。那一竖不能写得太长。
师:多么有价值的提醒啊。“任”字的右边有两横,上面一横长一点,下面一横稍短一点。
特别提醒下面那个“几”字,一定在写在“任”字的中间,这样才能把这个“凭”字牢牢地装起来。我们就一起写一写“凭”这个字吧。
老师写,学生书空,然后学生在田字本上把“凭”、“梅”,“贪”、“痒”等字练习各写两遍)
师:同学们的书写很正确,很工整,但距离美观还有一定的距离,加油!老师相信你们能越写越漂亮的!
点评:老师能根据学情选择难读易错的字词进行重点指导,有利于培养学会僧书写的良好习惯,也有利于教学的深入。)
三、初读课文,初步感知课文内容。
师:只读准写好字词语还不行,我们还要正确流利读课文,做到不能添字、漏字、错字。
请你选自己喜欢的段落认真读一读,待会比一比,谁读得最好。
学生练习朗读自选段落;然后指名朗读自选段落。)
师:你觉得这位同学读得怎么样?
生:我觉得她读得很流利,只是“它也不肯回来”中的“来”没有读出轻声。
师:你听得真认真。还有谁想读读自己喜欢的段落?
师:他又读得怎样?
生:我觉得他读得不但正确流利,还有点感情。
师:对,他读得好,你也评价得很到位。我看同学们也很想展示展示自己的朗读水平。这样,你读给同学听,让他(她)也给点意见你,好吗?
生:好!师:开始。
意图:通过读自己喜欢的段落,降低了读书的难度,人人参与,让学生尽快熟悉课文,让学生能够把课文读正确、流利。)
四、再读课文,整体感知。
师:老舍先生所写的那只猫给你留下一个怎样的印象呢?请你把课文再迅速地读一遍。
学生再次读课文)
师:谁来说一说,老舍先生家里的那只猫给你留下了怎样的印象?
生:这只猫很老实。
生:这只猫也很贪玩。
生:这只猫非常尽职。
生:这只猫既胆小,有勇猛。
师:看来,你们的预习是有效的。那么,课文中写了什么时候的猫?他们的性格又是怎么样的?
生:课文中写了长大的猫性格古怪,小时候猫的淘气可爱;
师:**的内容写了长大的猫性格古怪,**的内容写了小时候的猫淘气可爱?
生:课文1—3段写长大的猫性格古怪,第4段写小时候的猫淘气可爱。
点评:导入环节所谈的印象与读文后所谈的印象形成反差,进一步激发了学生的阅读兴趣,强化了阅读期待。另外,在交流印象中巧妙地梳理脉络,把握大意是使教学增值之举,也是对中年级阅读教学目标的有效落实。
)五、细读第4自然段,体会淘气中的可爱。
1、**刚满月小猫淘气可爱的**,学生谈感受。
师:老舍先生笔下的小猫更可爱呢。你们赶快读一读,边读边想象你仿佛看到了怎样的画面啊?
生:我仿佛看到一只可爱的小猫在没完没了地玩线团,不小心摔了个跟斗呢。
生:我仿佛看到了一只小花猫为了追逐那根鸡毛,不小心撞到门上,发了一会呆,又找那根鸡毛去了。
生:我仿佛看到一只小花猫在花盆里练习摔跤呢。
生:我仿佛看到一只可爱的小花猫抱着花枝打秋千,弄的枝折花落。
师:你们真会读书!边读边想象画面,这是一种很好的读书方法,希望大家继续坚持。
师:同学们仿佛看到的这些画面也是老舍先生最喜欢的画面。老舍先生一定很愿意把这些可爱的画面讲给他的邻居和朋友听,我们不妨大胆地想象一下:
一天,一个邻居走进家里,正在欣赏小猫尽情玩耍的老舍先生对邻居说:
生:我家的这只小猫可淘气了,你看它腿脚还不稳就玩个没完没了的。一玩起来可就忘了形,不知摔多少个跟斗,跌跌撞撞的,有时候撞到桌子上,有时候撞到墙上,有时候撞到门上,但撞痛了也不哭;
师:他又带着朋友来到院子里,指着一地残花枯叶无奈地笑笑说:
生:现在大一点了,胆子也大了,把游戏场所开到院子里来啰。它会在花盆里摔跤,抱着花枝打秋千,你看,这些花都被它弄得不成样了,呵呵。
师:这就是老舍先生曾经住过的地方(出示老舍故居图),它那淘气天真的小猫啊,就曾在这儿嬉戏玩耍,让我们走进这个小院,再看看这更可爱的小猫吧(****)。
师:同学们,老舍先生喜爱这淘气的小猫吗?你从哪看出来的啊?
生:我觉得老舍先生喜欢这只淘气的猫。因为这只猫把院子的花草弄坏了,还说它生气勃勃,天真可爱。
生:我觉得老舍先生很喜欢这只淘气的小猫。我从查资料知道,他是一个爱花的人,院子里的花都是他劳动的成果,但小猫把他心爱的花弄坏了也“绝不会责打它”。
师:对,老舍确实非常喜欢这只小猫。嘴巴上说它淘气,心底里却是喜欢,这种手法叫“反语”。“明贬实褒”,更能表达喜爱之情了。来,我们再次读读这段话,读出自己的喜欢之情吧。
点评:第4段语言生动,小猫的淘气可爱形象栩栩如生,让学生在**资源的辅助下以读促悟,读中见悟,读悟相融,既简化了教学过程,避免了繁琐的内容分析,又做到了词句的品味和情感的领会,使语言积累落到实处。)
六、布置作业。
1、摘抄课文中的好词佳句。
2、推荐读物:《我的野生动物朋友》
点评:让学生能够在熟读课文的同时,能够懂得积累知识,拓展课外知识,也为下文学习作一个铺垫。)
第二课时。一、复习导入。
师:上节课,我们学习了《猫》的生字词和写小时候的猫那部分的内容,今天我们继续学习前面部分。先听写词语。
老师读词语,学生听写):生气勃勃无忧无虑温柔可亲变化多端。
师:写完的同学举手,看着屏幕对好答案。
师:上一节课我们学习了小时候的猫长得怎么样的,大家回忆一下。
生:小时候的猫很(淘)(气),它是那样的(生气勃勃),(天真可爱),我非常(喜欢)它。
师:这位同学回去复习得非常全面。
点评:复习导入,温故知新,对学生上节课的学习给予充分的肯定,进而激发学好本节课内容的兴趣。 )
二、细读1—3段,感受猫的“古怪”
师:长大的猫会是怎么样的呢?请同学们默读第1自然段,划出中心句,一边读一边想。猫的古怪性格体现在哪几方面?并划出中心句。开始。
生根据要求默读思考)
点评:留给学生自主学习的空间,练习圈画批注是培养学生独立阅读能力的重要环节,而先学后教也是体现学生主体作用之所在。)
1.重点研读猫的“老实”“贪玩”“尽职”,发现猫的矛盾性格,体悟“古怪”:
师:第一自然段哪一句话是中心句。
生:猫的性格实在有些古怪。
师:请把话说完整。
生:第一自然段的中心句是“猫的性格实在有些古怪。”
师:哪些词语说明它是古怪性格的?请你继续说。
生:“老实”“贪玩”“尽职”。
师:你们都划对了吗?
生:划对了。
师:谁来读读写猫老实的句子?
指名生读)师:不错,这里哪些词语是说猫老实的呢?
生:它会找个暖和的地方成天睡大觉,什么事也不过问。
师:应该读出怎么样的语气?
生:老实的语气。
师:还有呢?
生:懒洋洋的。
师:懒洋洋的,谁来读,读出懒洋洋的感觉?
指名读,齐读)
师:谁来挑战他?
再指名读)师:我们一起来,读出猫懒洋洋的语气。
生齐读)师:按刚才的学习方法,选学写猫“贪玩”和“尽职”的内容。
生选择学习)
师:谁来读读写猫“贪玩”的句子。
指名读)师:哪些地方说明猫的贪玩?
生:可是,它决定要出去玩玩,就会出走一天一夜,任凭谁怎么呼唤,它也不肯回来。
师:还有呢?谁来补充?
生:说它贪玩吧,的确是呀,要不怎么会一天一夜不回家呢?
师:哪些词语最能说明它贪玩?
生:任凭……也……
师:对,谁来说说“任凭……也……”说明了什么?
生:说明猫非常贪玩。
谁:谁来读读这些句子,读出猫十分贪玩的语气。
师:读出天真活泼的语气了吗?齐读一遍。
生齐读体会)
师:谁来把句子补充完整?
生:小松树非常坚强,任凭(怎么样风吹雨打),它也不低头。
师:谁来用“任凭……也……”说一句话?
生:妈妈任凭多晚回家,她也要做家务活。
生:任凭长城有多高,我也不会回头,坚持爬到长城顶。
师:这只贪玩的猫任凭谁呼唤,也不肯回来。但它也是一只尽职的猫。谁来读读这段话?
指名读)师:谁来解释一下“屏息凝视”?
生:屏住呼吸,认真地看。
师:也表示了什么?
生:也表示了猫很尽职。
师:“非把老鼠等出来不可”意思是。
生:一定要把老鼠等出来。
师:这两句话有那句好?一二组同学读划线句子,三四组同学读下面的句子。
师:谁来把这两句话比较一下,哪一句话好?
生:上面划横线的一句写得好。
师:为什么?
生:因为那些词语可以表现出猫很尽职。
师:哪些词语?
生:屏息凝视,非……不可。
师:说出了猫怎样?
生:很尽职。
师:这是多么有耐心,多么有恒心的一只猫啊。我们攒攒它——
齐读写猫尽职的句子)
师:猫真尽职啊。
师:现在根据老师提供的练习来说一说猫的古怪性格。
大花猫的性格真古怪,它又( )又( )又( )
老师到读,以天空形式背诵第一自然段,师相机板书 )
《猫》第一课时教学实录猫第一课时教学设计
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