教学设计。
学科：英语年级：小学四年级课题名称：4a unit1 may i h**e…?
时间设计者： 设计者单位：
教材简析：
本单元由read and say ,look ,read and learn ,ask and answer ,work in pairs ,read and act 及fun house 六个部分组成。安排了“新学期向老师要新课本”、“教师节给教师送贺卡并向老师表示祝贺”这两个语言情景，话题贴近生活，学生乐意学习。在教学内容方面，从本单元起对部分单词和句子提出了书写要求，本单元要求能听懂、会说、会读和会拼写单词a pen ,a ruler ,a rubber ,a ball pen ,a pencil case ,a book。
能听懂、会说、会读和会写句型may i h**e …?this …is for …。
设计意图：
本单元的学习重点是掌握对话句型what’s this/ that in/ on the…? what’s this/ that in english? 及其回答it’s a /an …,及10个文具和玩具类单词的听、说、读、写的要求。
如何学好本单元的内容，从以下几个方面加以注意：
1、本单元的词汇主要是文具或玩具类单词。在3a中已学过文具类单词，建议先复习旧单词再学习新单词。学习新单词时，要善于联想和归纳，如根据词义， book－storybook－copybook；根据发音，tape－stapler－crayon－train；或者通过已知单词的发音，猜测新单词的发音，如boy --toy, sorry --story, coffee---copy, ruler --stapler, 这样有助于记住单词的词义或发音。
2、本单元中有3个四会要求的词汇，但是在教授过程中part b部分和part d部分10个单词全部作为四会要求。在记忆单词时要讲究方法，首先了解字母或字母组合在该单词中的发音，再根据发音拼读单词，这样把字母或字母组合的音和形对应起来，有利于单词记忆；其次，要进行适当的抄写，以帮助记忆；再次，要把背诵和尝试默写结合起来，要边背边默，或背诵完后默写一遍；第四，还要经常复习巩固。
本单元分五课时完成教学：第一课时学习b部分文具类单词，学会使用句型may i h**e…, 并能用yes, sure, here you are进行回答；第二课时巩固文具类单词，并学习句型this … is for you.同时，学生能通过教师设计的情景使用课文的句型进行交际；第三课时，通过老师设计的情景，制作贺卡并会使用句型here is a card for you。
并能读懂f部分的小故事，自编小诗。第四课时是巩固复习课，把本单元的所有内容融会贯通。第五课时，练习课，通过复习使学生能掌握一定的解题技巧和能力。
教学目标。知识目标。
1. 能听得懂、会说、会读和会拼写单词a pen ,a ruler ,a rubber ,a ball pen ,a pencil case ,a book .
2. 能听懂、会说和会读日常交际用语may i come in? come in, please .
yes /sure .here you are .thank you .
all right .good morning .goodbye .
here’s a …for …happy teachers’ day!
3. 能听懂、会说、会读、会写句型may i h**e…? this …is for ….
4. 了解辅音字母b 和c 在单词中的读音。
5. 训练学生用所学英语知识做简单的调查统计。
6. 能诵读歌谣a little book.
能力目标。1. 能听得懂、会说、会读和会拼写单词a pen ,a ruler ,a rubber ,a ball pen ,a pencil case ,a book .
2. 能听懂、会说和会读日常交际用语may i come in? come in ,please .
yes /sure .here you are .thank you .
all right .good morning .goodbye .
here’s a …for …happy teachers’ day!
3. 能听懂、会说、会读、会写句型may i h**e…? this …is for ….
情感目标。1. 了解教师节的含义，产生对教师的尊敬之情。
2. 对英语学习兴趣教浓，能乐于开口讲英语。
课时安排：5课时
第一课时。教学内容：part b ＆ c
教学重点：1、may i …?句型的使用。
2、所有单词的拼写。
教学难点：能够理解i’ve got和h**e的区别。
课前准备：各种文具实物，包一个，ppt
教学过程：1．warm－up（热身）
free talk: what’s your name? nice to meet you. let’s sing a song： hello, how are you?
revision:
t: what’s this in englishss: it’s a schoolbag.
i’ve got a lot of things in my school h**e a look.
what’s thisss: it’s a stapler, knife, tape and crayon.
do you h**e a crayon? (复习3b所学过的单词，并引出句型i’ve got…)
2． presentation（新课呈现）
t: do you know what’s this? (ppts: it’s a rubber.
yes, i’ve got a rubber. do you know how to spell rubber?
yes, you are right. let’s spell it together.
do you h**e a rubber? can i h**e a look? (引导学生回答：sure, here you are. /how nice. )
( the same to ruler、copybook and storybook)
t: see, i’ve got a book. look, what’s in my book? oh, it’s a bookmark.
read one by one. and spell.)
t: this is also a book. is this a copybook?
it’s a notebook. i can take notes in my notebook.
do you h**e a notebook? may i h**e a look?
t: now i want to take some notes. what can i use to write?
引导学生回答 ) a pen, a pencil, a ball pen. spell it.
t: (look for in the bag) but there’s no pen in my bag. may i h**e a pen?
s: sure, here you are.
t: yes, you also can say: yes, here you are.
read the sentence.
practice: may i h**e a …?yes\sure, here you are.
设计思路】在教授单词的过程中，引导学生通过对知识的迁移，由旧知引出新知：有些单词学生在3b中接触过，所以学的时候我有意识的进行了归类，如rubber和ruler；通过book引出bookmark和notebook这两个单词；由记笔记联想到需要的文具pen，pencil和pen；通过pencil box和pencil case的比较，让学生认识两者的区别。并且根据学生的能力，要求他们当场拼出来。
通过将单词逐步呈现，指导学生拼读，并不断重复may i …?的句型，学生会使用sure, here you are. 来回答。
t:and what’s thiss: it’s a pencil box.
yes, i’ve got a pencil box. (拿出笔袋 ) is it a pencil box?
no, it’s a pencil case.（ppt简单区别pencil box和pencil case）
t: may i h**e a pencil box/case?
s: yes/sure, here you are.
3．practice (趣味操练)
t: what’s in my pencil box?
let’s open my pencil box and h**e a look.（铅笔盒里的东西都是通过刚才may i h**e…?这个句型问学生要来的。）
i’ve got a … read the sentences.
t: this is his pencil box. please come here. let’s ask him.
ss：what’s in your pencil box?
s1: i’ve got…
t: this is her pencil case. the same way to ask.
（学生手中有的文具也是通过刚才练习may i h**e…?这个句型问别人要来的。）
t: now ask your partner: may i h**e…? yes, here you are. i’ve got…
设计思路】我的包中没有pen等文具，我需要问学生要一个，自然引出may i h**e a…?这个新的句型，学生一下子就能明白过来，争先恐后的给老师提供文具。老师顺势告诉学生可以用yes/ sure, here you are.
来进行回答。当老师得到各种文具以后，就可以和同学们说now, i’ve got… 以此告诉学生“我得到了……”而不是“我本来就有的”。 这样学生很自然就能区分i’ve got…和i h**e了。
紧接着的pair work就是对此句型的巩固操练。
4AUnit1第一课时教学反思
4a unit1第一课时教学反思。张家港市中兴小学陈维。这一周是第一次上课，心情很忐忑，不知道该怎么讲才好。刚走进课堂的时候看着一张张可爱的面孔，我觉得我很幸运。可能是紧张吧，我上课的时候有点不自然，各个环节之间衔接的不是很紧密。刚开始上课，课堂纪律一定要抓好，四 3 班的学生大多数比较活跃，举手回...
5AUnit1第一课时教案
5a unit 1 the first day at school 江苏省泰兴市根思乡老叶小学叶忠华 225475 一 教学内容 六年制小学教科书小学英语 5a第一单元第一课时 a b部分 二 教学目的与要求 1 认知目标 1 能正确地听 说 读 写词汇 day,all,a lot of room，...
2Aunit4第一课时
unit 4 clean the table，please 单元简析 本单元是2a的第四单元。本单元的主要内容是 根据指令做家务 教师应充分利用教室内已有的设施，来围绕本单元的主题来设计活动。在教学中，老师要尽可能的利用肢体语言和手势等来帮助学生们正确的理解祈使句的功能和意义。课时安排 总3课时 1...