第六单元第一课

第17课空前严重的资本主义世界经济危机

教学时间：8月28日主备人：宋静芝授课人：

教学目标。一）知识与目标：了解经济危机爆发的原因及表现，培养学生归纳、概括历史问题的能力。

掌握本次经济危机的特点、影响，培养学生从资料、**中提取有效信息，综合分析的能力。掌握 “自由放任”政策的特点，培养学生分析历史概念的能力。

二）过程与方法：通过对经济危机爆发原因的了解，使学生认识到经济虚假繁荣会导致经济的崩溃；资本主义世界经济危机是资本主义制度的基本矛盾发展的必然结果。通过对经济危机影响的分析，使学生认识到及时调整经济发展的内部机制和政策的重要性。

三）情感态度与价值观：

教学重点、难点。

重点：1929～2024年经济危机爆发的原因。

难点：1929～2024年经济危机的影响。

教学方法分组讨论，教师点拨。

课时安排一课时。

教学步骤。导入新课

一、学生自学、发现问题

二、生生交流、合作学习。

三、师生交流、**点拨。

一）学生分组讨论。

二）听取学生发言。

三）师生交流。

导入新课］通过**一段反映经济危机爆发前后的**资料《大国崛起》导入新课。提出问题：为什么会爆发经济危机？

这次经济危机为什么如此严重？这次经济危机造成怎样的影响？这些都需要我们认真地分析。

多**课件打出课题）空前严重的资本主义世界经济危机。

推进新课］1.虚假“繁荣”的幻灭。

想想议议：师：20世纪20年代美国经济出现繁荣，但危机爆发的隐患正在悄悄地酝酿和滋长。请大家首先看大屏幕上的材料，然后回答问题。

多**课件**材料和**）

材料一：到2024年，在美国占人口14%的富人的收入几乎占了全部国民收入的2/3，而全年收入大约在2000美元左右的贫困家庭占总数的60%，他们的总收入在国民总收入中不足22%，还有12%的家庭年收入不到1000美元。

材料二：1920～2024年，美国工人的工资增长2%，而工厂的生产率却增长55%。农业工人的工资还不到非农业工人的40%。

师：材料一和材料二表明经济危机爆发前美国的经济状况如何？

生：从材料可以看出20世纪20年代美国经济繁荣但贫富差距不断扩大，而且工人收入增长水平远远赶不上经济发展的水平，劳动人民日益相对贫困。

师：分析得很正确。广大劳动人民的相对贫困，必然限制了社会实际消费能力的增长，造成市场的相对狭小，并由此导致建筑业、钢铁业、汽车业等许多部门的生产先后出现相对过剩，导致供需矛盾扩大。

师：请大家阅读材料和教材，看一下经济危机的爆发还有其他什么原因吗？

生：还有两点：分期付款膨胀和银行贷款；过度的**投机活动。

师：对。当时过度的**投机活动，使得作为企业“晴雨表”的**无法反映经济运行的真实状况，造成了经济繁荣的假象，掩盖了生产和销售之间的矛盾。

同时20世纪20年代美国盛行分期付款的购买方式，这种消费方式不是社会实际消费能力的反映，而是一种提前消费的形式，用句时髦话来说，就是所谓“花明天的钱，办今天的事”。而资本家为眼前利润所驱使，盲目扩大生产，使得生产和销售的矛盾更加尖锐，最终导致了经济危机的爆发。由此可见这次经济危机发生的基本原因是什么呢？

生：供需矛盾即生产和销售的矛盾。

师：那么造成供需矛盾的根本原因又是什么呢？

生：资本主义制度的基本矛盾，即生产的社会化和生产资料私人占有之间的矛盾。

师：对。资本主义社会在经历了两次工业革命之后，生产力迅速发展，社会分工也越来越细。

这就要求各个生产部门必须密切协同、步调一致，进而形成社会化大生产。但在资本主义社会，由于生产资料归私人所有，少数垄断资本家占有大部分生产资料，他们为追求利润，不断地扩大再生产，这就势必打破平衡，引发恶性竞争，激化社会生产各个部门之间的矛盾进而导致经济危机。请大家看看大屏幕上的示意图。

师：**一段经济危机发生期间的**资料：2024年10月24日，华尔街**崩溃，引发了一次空前严重的经济危机，美国历史上的“大萧条”时代来临了。

学生归纳总结经济危机的表现。教师介绍美国经济危机的严重性，解释“大萧条”的含义。

2.危机席卷资本主义世界。

师：这场由美国开始的经济大危机很快蔓延到欧洲、加拿大、日本各主要资本主义国家，并波及许多殖民地、半殖民地和不发达国家，席卷整个资本主义世界。那么为什么发生于美国的经济危机很快波及全世界？

我们带着问题观察一组动画，（多**课件**动画）从美国的经济地位、世界市场等角度思考。

生1：因为美国是资本主义世界的头号经济大国，它的经济状况对整个资本主义世界的经济有着极其重要的影响。

生2：还因为世界各国之间的经济联系密切，一国发生经济危机会迅速波及到全世界。

师：很正确。下面大家再观察一**表，阅读教材正文，能不能总结这次经济危机的显著特点？（多**课件**材料和**）

生1：特点之一是范围特别广：从经济范围看，危机期间信贷货币危机、工业危机与农业危机同时并发，相互交织；从地域范围看，危机从美国蔓延到德、日、英、法等主要资本主义国家，并且波及到殖民地半殖民地和不发达国家，席卷整个资本主义世界。

生2：特点之二是持续时间特别长，达四年之久。

生3：特点之三是破坏性特别大，不仅在危机期间资本主义世界的工业生产下降1/3以上，国际**额减少2/3，甚至在危机以后也不见经济的复苏。

师：这次经济危机使整个资本主义世界倒退了20年，人们习惯于用“大萧条”“大恐慌”来形容它破坏的严重性。可以说，这是资本主义世界有史以来最严重的经济危机，其深度和广度都是空前的。

为了加深大家对经济危机影响的了解，我们来看一个历史剧表演。现在请一些同学上台，分别扮演当时主要资本主义国家的工农群众、资本家、法西斯分子、**及其代表，在遭受这场危机时，你分别会有怎样的想法和行动？

生1（工农群众）：我也失业了，我的**一夜之间成为废纸。感叹“末日已经来临”。

为了生活，我被迫去廉价出卖我的汽车，100美元还无人问津。我每天都去职业介绍所，那队伍长得不得了，半天不能动一下。失业人数太多，获得职业太难了。

没有职业和工资**，只有靠**救济，我多次参加大示威，要求就业，要求增加工资。

生2（资本家）：大量销毁商品、倒掉牛奶等。

生3（法西斯分子）：到处活动，积极准备武装夺取政权，建立“法兰西行动”“法兰西团结”“爱国青年”等右翼团体。

生4（**及其代表）：略。

师：看了这个历史短剧后，大家从中了解到什么？

生1：危机发生前，各资本主义国家经济都处于稳定发展时期。危机发生后，从美国先后迅速波及到德国、日本和法国。受打击最严重的是美国，其次是德国。

生2：危机发生的范围广，破坏性强，人民生活贫困。

生3：经济危机引起政治危机，各国阶级矛盾激化，不少国家的法西斯主义思潮开始泛滥；同时国际局势渐趋紧张。

师：（小结）（1）经济危机使资本主义各国发生了严重的社会危机：劳动人民生活恶化，示威游行、罢工等**运动不断发生；不少资本主义国家的法西斯主义思潮开始泛滥，美、法、英、西班牙、波兰、匈牙利、罗马尼亚等国的法西斯势力很活跃，德日两国则建立了法西斯**。

（2）加剧了世界局势的紧张：使帝国主义国家之间的矛盾进一步激化；帝国主义与殖民地半殖民地国家的矛盾日益尖锐。

3. “自由放任”政策的失败。

师：同学们，假如你是美国**，想一想，该如何摆脱危机？

生1：向殖民地半殖民地国家倾销过剩商品，转嫁危机。

生2：提高工人工资，让工人有能力购买商品，以此激活市场，带动工厂恢复生产。

师：不知当时美国**胡佛的想法与同学们的想法是否相同？胡佛的政策是什么？能阻止形势的恶化吗？为什么？（要求学生看书回答）

生：胡佛反对**直接干预，主张在“自愿合作”的基础上解决问题。这些措施没能阻止形势的恶化。因为美国经济危机已经严重到无法靠自身的调节机制来恢复的程度，需要国家大规模地进行干预。

师：对。这里特别强调自由放任主义的经济理论。

它是西方传统的经济思想，认为市场机制是一只“看不见的手”，能够自动调节经济活动；**的干预只能造成低效率和浪费，所以没有政策就是好政策。社会经济事务最好由不受国家干预的市场来决定，**扮演好经济“守夜人”的角色就可以了。胡佛**反危机措施的核心是以维护自由放任原则为前提，倡导地方团体推行“自愿联合政策”。

结果不仅解决不了生产与销售之间的矛盾，反而加重了生产相对过剩的危机。经济危机的不断恶化，说明危机已严重到无法依靠自身的调节机制来恢复的程度，需要国家进行大规模的干预。资本主义“自由放任”经济政策已不符合时代的要求。

课堂小结］（多**课件演示）

从本次经济危机爆发的原因、表现、特点、影响及传统经济政策应对危机失败等方面归纳，形成整体认识，提练本课要旨。

四）练习反馈见导与练。

五）纠错释疑。

六）拓展延伸。

附：板书设计

板书设计。教学反思。

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