第六单元冬之旅第一节**教案。
底阁中学李明玉。
教学年级：九年级。
教学课时；一课时。
教学目标。1. 学唱二声部歌曲《踏雪寻梅》。
2.《我爱你，塞北的雪》体验歌曲所表现的自然之美。
教学重、难点。
教学重点：
1. 学唱歌曲《踏雪寻梅》
2. 学生体会用正确的准确演唱连音与跳音并背唱歌曲《踏雪寻梅》。
3. 和谐地演唱二声部的歌曲《踏雪寻梅》。
教学难点：
歌曲的意境表现。
一、激情导入
师：冬天是一年四季最冷的季节，但冬雪能给我们带来无尽的快乐和享受，那么就让我们走进冬天去欣赏那雪的自然之美吧！
1. **冬天雪景《雪花飞舞》**，引起学生对本节课的关注。
2. 师生谈话。
师：前边大家看到的表现冬天雪景的画面，能使我们联想起哪些和雪有关的情景？
生：打雪仗、滑冰、坐冰车、白色圣诞等。
师：这是同学们现在能接触到的生活，雪带给了我们丰富的联想与快乐，请大家用语言描述雪后大自然的美景。
生：白雪皑皑，银装素裹，银白的世界…
师；回答的真好，现在就让我们来欣赏一首关于雪的歌《我爱你，塞北的雪》
二、欣赏歌曲《我爱你，塞北的雪》
1. 教师活动：教师介绍作品《我爱你，塞北的雪》创作背景及作曲家刘锡津。
2. 欣赏《我爱你，塞北的雪》音频。
学生活动：学生听赏并思考**的情绪是怎样的。
学生回答：优美、抒情、赞颂、热爱。
教师提问：这样的**情绪是由哪些**要素决定的？人声的类别与音色又是怎样的？
学生活动：聆听《我爱你，塞北的雪》音频。
教师活动：引导学生回答**中的问题，并统一分析结果。
学生活动：学生按**逐项回答，统一分析与理解。完成**
3. 教师与学生共同分析**的形象特点与演唱特点。
**的形象特点：拟人化。抓住了情与景的结合塑造了大自然的美好。
4. 教师评价学生的分析。(意图在于增强学生自信心)
三、歌曲学习。
一）学唱歌曲《踏雪寻梅》
1. 感受歌曲情绪。
教师导语：现在请同学们一起来欣赏上个世纪三十年代的歌曲《踏雪寻梅》，体验歌曲中人物对雪后大自然的美好感受。
教师活动：欣赏歌曲《踏雪寻梅》音频。
教师问题：歌曲表现了怎样的意境？
学生回答：怡然自得与求真向上。
2. 再听歌曲熟悉旋律。
教师导语：请同学们看着《踏雪寻梅》谱例聆听歌曲并跟随**哼唱主旋律。
3. 寻找歌曲歌唱的难点。
1）第四小节弱起拍的歌唱节奏与音程的大跳。
2）“好花采得瓶供养”这个乐句的连贯性。
3）叮当声音的颗粒性和弹性歌唱。
4. 教师指导学生练习歌唱解决歌唱的难点。
具体指导如下：
1）教师示范歌曲并带领学生击拍。击拍节奏方法：把手放到膝盖上，将四分音符分为左右两个八分音符进行分拍击打，解决弱起拍的节奏进入问题，“骑驴”的“骑”字要轻声演唱，而将语气重音放在“驴”字上，教师可用手势加以提示和强调的点出生击拍并示范歌唱，进入。
2）教师示范歌曲与指挥手势结合，学生模仿歌曲练习解决歌唱跳与连的表现处理。
3）教师运用示范与讲解法，帮助学生学习声音的颗粒性与弹跳音的歌唱方法，例如：教师讲授“叮当”两个字咬字的方法是舌尖用力轻巧地弹动，学生模仿练习，用以表示清脆的铃铛声回响在旷野之中。
4）再次欣赏歌曲《踏雪寻梅》音频，分析歌曲的力度层次。
二）《踏雪寻梅》歌曲学习。
1. 教师提要求：注意倾听这个版本，的作品和我们歌唱的版本在演唱形式上有什么区别？
聆听合唱《踏雪寻梅》音频，听后回答：我们学唱的是齐唱版本，第二个版本是二声部合唱版本。
2. 学生练习二声部的歌唱
教师将学生分成两个声部，首先低声部模拟铃铛的声响叮当用声音寻找、模拟歌唱铃铛的质感，这样声音的金属感音色就具备。
然后高声部随教师歌唱或者请歌唱能力强的学生带领歌唱，低声部，教师用钢琴带领学生随琴歌唱。
3. 学生活动：学生歌唱第一声部曲谱师唱第二声部。
4. 二个声部配合演唱，在音色上与和声上力求音色统一和声清晰。
6. 教师指导学生分析作品的调式与曲式结构：大调式两段体。
7. 欣赏动画《踏雪寻梅》。
三）为歌曲编配打击乐器伴奏
1. 学生活动：学生边歌唱边为歌曲编配打击乐器。（如：双响筒与三角铁）
建议：双响筒从乐曲开始到结束，伴奏音型 ××而三角铁只需在两个地方进入，打击乐器的运用要简而精，所以“骑驴”的“驴”字上打击三角铁，“好花采得瓶供养”的“花”字上打击三角铁。
2. 教师活动：评价学生的歌唱与打击乐编配情况。
3. 学生活动：运用独唱分组唱等多种演唱形式演唱《踏雪寻梅》，并由能力强的学生指挥。
4. 教师活动：评价学生的歌唱效果后，学生再度歌唱。
5. 学生活动：深化歌曲的意境。
请同学想象自己就是歌曲中的人骑在毛驴的身上，悠闲自在地听着旷野之中，清脆的叮叮当当之声，腊梅花散发阵阵诱人的清香，使人心旷神怡，浮想联翩，抒发胸志。
四）拓展学习
学生活动：学生介绍作曲家黄自与词作家刘雪庵的背景资料。
教师活动：教师评价表扬学生的精彩介绍。
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