请同学们默读圈画。画出一处地方标出“1”，依次类推，标好之后，选一处感触最深的做简单批注，然后小组分享，等会我们全班一起交流。
2、出示交流要求。（小组交流，选一处与大家分享，首先说说我找到的是哪一段？然后说一说为什么你觉得这个地方写出了穷？并且关注作者是怎么写的？明白吗？）
3、师巡视，相机指导。也许这“穷”字藏在某个词语中，也许这“穷”字藏在一个标点中，也许这“穷”字藏在一组对话中，也许这“穷”字藏在对环境的描写中，也许这“穷”字藏在某一处细节里，细细阅读，才会发现更多的东西。其实阅读，就是发现的过程。
生继续默读，圈画，批注，小组交流分享）
4、汇报，说说从哪些地方读到了穷人的“穷”？（学生说到**引导大家看**。需要的地方老师适时追问。）
预设：1）第二自然段的第三句话看出他们很穷，因为课文说：“丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼。她自己也从早到晚地干活，还只能勉强填饱肚子。”
2）“不论冬夏都光着脚跑来跑去”而且吃的是“黑面包”。 菜只有鱼”，3）引导学生抓文中的词语： “只有”，说明只能吃鱼，没有其他的菜，天天都得吃鱼。
小结：“穷”字就藏在细节描写之中。
4）现在我们回到第一自然段，我希望下面找到的“穷”是隐藏在环境描写中，而且是在第一自然段中找，能找到吗？
第一段从“寒风呼啸、汹涌澎湃”等词语能体会到环境很恶劣。
环境恶劣就代表丈夫可能冒着生命危险。（如果不穷，会冒着生命危险出去打鱼吗？）
5）同学们，我们关注一下这段环境描写当中有很多的四字词语，你找到了吗？请你圈出来。
生汇报。课件展示：寒风呼啸又黑又冷。
汹涌澎湃波涛轰鸣。
起着风暴狂风怒吼。
齐读。一边读一边在脑子里浮现出这些词语所描写的画面。
生读后再闭眼听声音，你仿佛看到了什么样的画面？
6）朗读指导。
这样的天气随时都有吞没生命的危险，而渔夫此时正驾着一叶小舟，在这样的惊涛巨浪中颠簸，这不正写出了穷人的“穷”吗？带着这样的体会，我们一起读读这段话。（第一自然段）
师小结：“穷”字藏在环境描写之中啊！“穷”字还藏在什么地方？继续交流。
24自然段，从渔夫说的“熬”字中，可以看出他们的穷。
第9自然段说到：“五个孩子已经够他受的了”，再加两个孩子就更够他受的了。
从一番心理描写中，感受到他们的“穷”。
4、引导学生抓“睡觉还早”这句话。
1）同学们，从“睡觉还早”中，你发现了什么？
2）一起读一读表示时间不早的句子。
课件出示：五个孩子正在海风呼啸中安静地睡着。（第一自然段）
古老的钟发哑地敲了十下，十一下……，始终不见丈夫回来。（第2自然段）
我也不知道，大概是昨天。唉！她死得好惨哪！（第23自然段）
生读屏幕上的三句话）
四、课堂总结：
同学们，我们回头总结一下这节课的收获。（和学生一起总结。）
列夫托尔斯泰改写雨果的叙事诗的时候，是通过对海上环境描写，通过对人物忐忑的心理描写，人物间的对话以及一些不经意间的细节描写进行的。通篇没有一个“穷”字，但是让我们感到“穷”无处不在，这就是大师经典作品的魅力！
通过这一课的学习，我们充分感受到了穷人“真穷”呀！但是，如果这篇**只让你读出了一个“穷”字，那就是列夫托尔斯泰改写的失败。穷人身上不只有穷啊！
下节课我们继续**，穷人除了穷，他们还拥有些什么？
五、布置作业。
抄写描写环境的句子。
六、板书设计：
9、 穷人。
细节描写。语言描写。
真穷呀！＿＿
心理描写。环境描写
穷人 第一课时
一 导入 只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。二 新课讲授 1.介绍作者。2.认识本节课的生字 生词。3.桑娜和渔夫是个怎样的人？三 抓住主要内容理解课文 1.想一想课文讲述了一件什么事情？2.批画描写环境和人物心理活动的句子，说说你是怎样体会到桑娜和渔夫的美好品质的？3.环境描写体会到桑娜...
穷人第一课时
9 穷人 学案第一课时。主备人闫冬备课时间 9月22日授课时间。一 学习目标 1 知识与能力 学会12个生字。正确读写本课词语。2 过程与方法 默读课文，理解课文内容。3 情感态度价值观 感受桑娜和渔夫的勤劳 淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。二 重点 会写12个生字，难点 理解课...
《穷人》第一课时
课题穷人课时课型记录人。第一课时新授。主备人参备人。穷人 这篇精读课文时 作家列夫 托尔斯泰的作品。当时，劳动人民处于沙皇的黑暗统治之下，生活极度贫穷，但是他们心地善良 情。教材分。操高尚。课文记叙了渔夫和他的妻子桑娜关心 同情邻居西蒙，在西蒙死后。析。主动收养她的孩子的故事，赞美了渔夫和桑娜勤劳 ...