第三单元灿烂的美术世界。
学习目标】1、知识目标：了解美术家**、认识世界的不同方式及其在作品中的反映。
2、技能目标：学会从形式入手深入领会美术作品的意义；
3、情感目标：培养自己的审美眼光和探索、创造精神。
重点难点】重点：美术作品对相同题材的不同处理、表现形式，以及这种差异的文化含义。
难点：把视线落在“美术家的视线”这个基点上。
教材分析】教材内容主要包括三个层面：
1、中西方文化作品的差异。
2、了解作品背后的社会环境。
3、剖析各个画派的特点。
设计思路】通过中西方绘画的对比入手，引导学生讨论、分析这些作品之间的差异。同一个母题可以有许多完全不同的表现方式，采用讨论和讲解相结合的办法来实施教学过程。
课时】1课时。
学习过程】一、导入
**欣赏《月华图》和《星夜》：
思考与讨论：
1．把握画面的情感内涵
画面表现的是什么场景？和我们平时感受或记忆中的场景有什么不同？
可以让学生闭上眼睛想像自己印象最深的一个夜晚的场景，然后尝试口头描绘出来。引导学生思考：夜晚是一种必然的、客观的现象，但是为什么每个人对夜晚的感受不一样？
我们经历了千千万万个夜晚，为什么只有这一个特殊的夜晚被记住？特定的情绪怎样影响我们对夜晚的感受？）
思考提问：如果让你来画一幅以“夜”或“月夜”为题的作品，你打算怎么画？
2．画面的形式分析
两幅**在形式语言上各自有什么特点？
相同点：表现夜晚的景象，透露出艺术家的主观情感
不同点： 材质水墨；油画
构图空虚；饱满
笔触轻松；急促、运动感
色彩单纯；丰富
意境孤寂、冷漠；狂躁不安
3．为什么会有这种差异？两位艺术家分别处于什么样的生存环境和生活背景之中？
油画和国画都是传统的画种，我们之间表现语言的差别是历史地形成的。但两位艺术家在传统的基础上创造了自己的语言和意境，使之成为表达自己特殊情感的工具。）
小结：面对同样的主题，美术家从自己的角度出发，可以有许多不同的表现方式。
二、分组讨论
现在需要同学们自己分析一下相同或相似主题的不同表现方式。
1．分组：
第一组：《阿诺芬尼夫妇像》、《高士图》；
第二组：《小考佩尔圣母》（拉斐尔）、《圣母子》（丢勒）；
第三组：《草地上的午餐》、《乡间**会》。
2．讨论内容：
3．全班交流：
将小组比较内容归纳整理，形成口头报告，向全班发表；小组之间也可以相互讨论；教师加以适当的讲解。
4．完成“思考与交流”。
5．延伸讨论：
你对哪幅作品的印象最深？为什么？
学生中有没有知道教材**所涉及的美术家？如果有，可以向全班提供一些相关的传记材料和创作背景。（可以从网上或通过其他途径寻找相关资料。
）教师对学生的讲述进行引导或补充、修正。鼓励学生就画面内容和艺术家发表自己独特的见解。
三、完成“活动与建议”
1．观赏**：《地中海》、《斜倚的女人体》，比较二者的不同。
2．可以从如下几个方面入手：题材；形体；表情、动作或姿势；人物的神情气质。
3．教师适当总结。联系前面的内容对本课进行简要总结。
归纳小结】了解美术作品中艺术家视角的规律特征，更好的理解美术作品中的含义。
教学反思】本课学生能够通过对比的方法了解中西方绘画的思想区别，对同一题材的不同表现手法有更多的认识。
第一课追寻美术家的视线
1.你对本课教材中哪幅作品的印象最深？为什么？请同学们把课前搜集的和教材中 所涉及到的美术家有关的传记材料和创作背景，向全班同学展示。教师对学生的讲述进行引导和补充 修正。鼓励学生就画面内容和艺术家发表自己独特的见解。2.欣赏艾舍尔的 手与球面镜 请学生思考它与日常生活有什么联系？艾舍尔的 手与球面...
第一课追寻美术家的视线
第三单元。第一课 追寻美术家的视线。教材分析。两件作品处理的是大致相同的主题，即夜晚 婚姻和家庭生活 圣母 聚会。第。一 二组作。品要说明的是不同文化处理相似题材的情况。其中的作品分别来自中国和西方，突出的是文化之间的差异。这种差异有个人的，也有社会的。教学目标 理解美术家独特的审美眼光和表达方式 ...
第三单元第一课追寻美术家的视线教学设计
1教学目标。1 了解美术家 认识世界的不同方式及其在作品中的反映。2 学会从形式入手深入领会美术作品的意义。3 培养自己的审美眼光和探索 创造精神。2学情分析。本课安排了了大量与学生讨论思考的内容，导入时因此我选择了几张 夜空 的 作为导入，让学生觉得其实这个世界的物象在不同的人眼中，在不同视觉的观...