第三单元。
第一课 追寻美术家的视线。
教材分析。两件作品处理的是大致相同的主题，即夜晚、婚姻和家庭生活、圣母、聚会。第。
一、二组作。
品要说明的是不同文化处理相似题材的情况。其中的作品分别来自中国和西方，突出的是文化之间的差异。
这种差异有个人的，也有社会的。
教学目标：
．理解美术家独特的审美眼光和表达方式；认识文化背景、艺术个性等因素在美术创作中的作用以及。
对美术家创作的影响。
②．学会从自己的审美角度出发来看待世界和事物，并把自己对某些特定事物的看法和感受表达出来。
③．正确理解和分析美术家是怎样用美术语言来表现情感，展现个人的艺术个性、风格和流派，以及对。
人生炎凉的态度。
教学重点：美术作品对相同题材的不同处理、表现形式，以及这种差异的文化含义。
教学难点：难点在于正确认识中西方文化差异。
教学方法：直观演示、比较、讨论与课堂讲解相结合。
课时安排：一课时。
教学过程：一、导入。
**贝多芬的《月光奏鸣曲》，创设情境，根据**想象场景。
二、（出示课题：第一课追寻美术家的视线）
一）“情感的投射”
请同学们欣赏画家的作品：《月华图》和《星空》，并对这两件作品进行比较。(播课件对比展示)
师：同学们屏幕上的两幅作品是中西两位画家所做，他们表现的内心世界有什么不同？
生：金农是清代画家，扬州八怪之一，其《月华图》表现了一种孤寂、静谧、清冷的意境，也具有某种自许清高、反抗世俗的意味；
凡·高是后印象派画家之一，其《星空》用旋转的笔触和流动的云表现了他内心的躁动不安。
1．请学生介绍凡·高的生平以及他的作品《星空》，师补充。
2．把握画面的情感内涵画面表现的是什么场景？和我们平时感受或记忆中的场景有什么不同？ 引导学生思考：夜晚是一种必然的、客观的现象，但是为什么每个人对夜晚的感受不一样？
3．画面的形式分析两幅作品在形式语言上各自有什么特点？
相同点：表现夜晚的景象，透露出艺术家的主观情感
不同点：材质 ：水墨——油画
构图：空虚——饱满
笔触：轻松——急促、运动感
色彩：单纯——丰富。
意境：孤寂、冷漠——狂躁不安。
思考提问：如果让你来画一幅以“夜”或“月夜”为题的作品，你打算怎么画？请各小组的同学用10分钟画一幅草图。然后再对作品进行自评、互评，最后老师点评。
二）、引导学生分析作品《阿诺芬尼夫妇像》和《高士图》；(课件展示)
1．提问：这两幅以婚姻家庭生活为话题的作品，在不同时代不同社会文化中的艺术家是如何表现的呢？他们的视线在**呢？
这组作品反映的是文化、社会方面的差异，也即对婚姻的不同看法。从构图上看，阿诺芬尼夫妇是画面的绝对主体，而梁鸿、孟光只是山水环境的一部分；后者在表现婚姻和谐的同时，也反映了一种隐逸山林的理想。 在卫贤的眼里，看到的是和谐，而在扬·凡·爱克眼里，看到的则是神圣。
这种差别，从某种程度来说，其实也正是**教与中国儒家文化的差别。
2．完成“思考与交流”。请学生作答。
师总结：以上介绍的这两组作品（《月华图》和《星夜》、《阿诺芬尼夫妇像》和《高士图》)要说明的。
是不同文化处理相似题材的情况。其中的作品分别来自中国和西方，突出的是文化之间的差异。这种差异有。
个人的，也有社会的。
三、分组讨论。
现在请同学们自己分析一下相同或相似主题的不同表现方式。教师引导学生分析这两组作品的艺术语言、表现形式以及美术家的视线，从构图、人物和色彩上去分析研究。
1．分组：
第一组：《小考佩尔圣母》和《圣母子》；教师引导学生分析作品。(课件展示) 拉斐尔是意大利文艺复兴时期的重要画家，他的作品讲究构图的完美，人物也是高度典型化、理想化的。
圣母形象是他最拿手的题材之一，具有一种雍容华贵、圣洁端庄的美。德国画家丢勒虽然吸收了一些意大利的绘画因素，但主要属于北欧的绘画风格，其主要特点是追求细节的高度真实。
提问：在这两幅作品中，拉斐尔和丢勒的着眼点在**？
丢勒眼中的圣母似乎微胖而俊朗，圣子似乎难逃偷吃禁果的干系；而在拉斐尔的眼中，他们就如附近乡村中的凡间母子，只是头上多了一个光环而已。
第二组：引导学生欣赏《草地上的午餐》和《乡间**会》。(课件展示) 乔尔乔内和提香是意大利文艺复兴时期“威尼斯画派”的画家，他们的《乡间**会》表现的是一种浪漫、享乐、诗意的情调，也是当时人所向往的“田园生活”。
印象派画家马奈吸收了这幅画的某些因素和特点，创作出《草地上的午餐》，却引起轩然大波，受到“有伤风化”的指责。 马奈以女模特取代了乔尔乔内、提香的仙女，体现了艺术家对主题的创造性改变；而以游移不定的视线取代了那种偶然而来的视线，这种克制使得画面的意味显得颇为复杂，更是视觉上的突破。
2．讨论内容：
教学流程（选择有代表性的画家介绍）
3．全班交流：请同学们将小组比较的内容归纳整理，形成口头报告，向全班发表；教师加以适当的讲解。其实教材提供了四组可供比较的美术作品，每组中的两件作品处理的是大致相同的母题，即夜晚、婚姻和家庭生活、圣母、聚会。
三、拓展与延伸：
你对本课教材中哪幅作品的印象最深？为什么？
请同学们把课前搜集的和教材中**所涉及到的美术家有关的传记材料和创作背景，向全班同学展示。
教师对学生的讲述进行引导和补充、修正。鼓励学生就画面内容和艺术家发表自己独特的见解。
四、完成“活动建议”，学生分组活动。(**课件)
观赏**：《地中海》、《斜倚的女人体》，比较二者的不同。
提示：可以从以下几个方面入手：题材；形体；表情、动作或姿势；人物的神情气质。
五、课堂小结：联系前面的内容对本课进行简要总结。
本课主要通过比较的方法来揭示美术作品相同和不同的地方，以此来了解美术家观察和表现世界的不同。
方式。其实，美术家面对的是和我们一样的环境和生活，但他们跟我们不一样的地方，正是能够以一种不同。
于一般人的眼光来看待这个世界，并且用自己的语言和表达手法表现出来。虽然我们不是美术家，但通过学。
习，还是可以理解美术这种人类思想情感交流的媒介。
教学反思：通过本课教学，让学生发现作品中构图的不同形状、色彩效果、明暗调子、雕塑的肌理质感和量感等美。
感，而恰到好处地巧妙地应用在作品上，使得作品美观且富有创意。理解了美术家独特的审美眼光和表达方。
式。采用学生自评、互评、教师点评相结合的方式（以学生的自我评价为主，同学互评为辅），调动了学生。
学习的主动性，激发了学生的学习兴趣。
第一课追寻美术家的视线
1.你对本课教材中哪幅作品的印象最深？为什么？请同学们把课前搜集的和教材中 所涉及到的美术家有关的传记材料和创作背景，向全班同学展示。教师对学生的讲述进行引导和补充 修正。鼓励学生就画面内容和艺术家发表自己独特的见解。2.欣赏艾舍尔的 手与球面镜 请学生思考它与日常生活有什么联系？艾舍尔的 手与球面...
第一课 追寻美术家的视线
第三单元灿烂的美术世界。学习目标 1 知识目标 了解美术家 认识世界的不同方式及其在作品中的反映。2 技能目标 学会从形式入手深入领会美术作品的意义 3 情感目标 培养自己的审美眼光和探索 创造精神。重点难点 重点 美术作品对相同题材的不同处理 表现形式，以及这种差异的文化含义。难点 把视线落在 美...
第三单元第一课追寻美术家的视线教学设计
1教学目标。1 了解美术家 认识世界的不同方式及其在作品中的反映。2 学会从形式入手深入领会美术作品的意义。3 培养自己的审美眼光和探索 创造精神。2学情分析。本课安排了了大量与学生讨论思考的内容，导入时因此我选择了几张 夜空 的 作为导入，让学生觉得其实这个世界的物象在不同的人眼中，在不同视觉的观...