第一课追寻美术家的视线

1.你对本课教材中哪幅作品的印象最深？为什么？

请同学们把课前搜集的和教材中**所涉及到的美术家有关的传记材料和创作背景，向全班同学展示。

教师对学生的讲述进行引导和补充、修正。鼓励学生就画面内容和艺术家发表自己独特的见解。

2.欣赏艾舍尔的《手与球面镜》，请学生思考它与日常生活有什么联系？艾舍尔的《手与球面镜》既具有趣味性，又包含着一定的哲理。

例如，它可以使美术跟日常生活联系起来。可以通过镜子，尤其是哈哈镜来引导学生认识到，他们所面对的现实和日常事物，其实可以通过一些特殊的视点和眼光来**，并获得意想不到的效果。美术作品。

的创作其实就类似于这样一种机制和过程。

埃舍尔把自己称为一个“图形艺术家”，他专门从事于木版画和平版画。他在工作中经常直接用平面几何和射影几何的结构，这使他的作品深刻地反映了非欧几里德几何学的精髓，下面我们将看到这一点。他也被悖论和“不可能”的图形结构所迷住，并且使用了罗杰。

彭罗斯的一个想法发展了许多吸引人的艺术成果。这样，对于学数学的学生，埃舍尔的工作围绕了两个广阔的区域：“空间几何学”和我们或许可以叫做的“空间逻辑学”。

（**课件：埃舍尔的作品）

五、课堂作业。

完成“活动建议”，学生分组活动。(**课件)

1.观赏**：《地中海》、《斜倚的女人体》，找出艺术家的视线在**？并比较二者的不同。写成一篇小短文，在班上交流。

提示：可以从以下几个方面入手：题材；形体；表情、动作或姿势；人物的神情气质。2.展示作业，采用学生自评、互评、老师点评的方式。

这两件作品的题材都是女人体，但艺术家的“视线”（也就是着眼点，或主观处理方式）却很不相同。马约尔的作品强调人体的丰满和健壮，而且有一种沉思内省的气质，他是借这样一位女性---母亲的形象来象征地中海，因为地中海也是西方文明的摇篮。亨利。

摩尔的作品更为抽象，基本上就是一种形体的组合，体块很有力度，此外还有一些原始雕塑的因素。这种比较不一定要得出一致的结论，关键是要了解，相同的题材有完全不同的处理方式。