《倔强的小红军》教学设计。
教学内容]语文s版四年级上册25课《倔强的小红军》
设计理念]教学目标]
1．认读本课的6个生字，学会本课的7个生字以及由生字组成的新词。
2．培养抓住课文主要内容的能力。
3．默读课文，想想课文哪些情景最让你感动。
4．正确、流利、有感情地朗读课文。
5. 通过理解课文内容，学习小红军一心为别人着想，把困难和危险留给自己的高尚品质。
[教学重难点]
1.学习课文，抓住重点词语来体会重点句子的含义。
2.了解小红军和陈赓是怎样做的，他们为什么这样做。
3.体会小红军一心为别人着想，把困难和危险留给自己的高尚品质。
教学准备]幻灯片影片。
[课时划分]
2课时。教学过程]
一、 **影片，激情导入。
**影片，感受时代背景）
1．边**边解说：在两万五千里长征途中，红军战士历尽千辛万苦，他们翻越雪山、横渡天险……终于取得了长征的胜利。我们今天学习的课文讲的就是发生在长征途中的一个故事。
让我们一起走近这个故事吧！
设计意图：兴趣是儿童感知事物，发展思维的内在动力。针对这一心理特征。我从故事激趣入手，创设情境引出本节课所要的内容，从而调动学生学习的兴趣。]
2．板书课题：25倔强的小红军认识“倔强”一词的读音和意思。
3．学生齐课题，并进行课题的质疑。
设计意图：“学贵有思，思起于疑。”只有让学生质疑，使学生的思维动起来，才有可能引导他们去探索、去创造。生疑、解疑的过程，其实质就是培养学生思维能力的过程。]
二、初读课文，整体感知。
1．自由读课文，画出生字，2．再读课文，想一想：课文讲了谁和谁？他们之间发生了什么事？
学生回答后，板书：陈赓、小红军）
3．检查学生自学生字的情况：
1）指名朗读生字，注意纠正读错的字音。
2）指导书写生字，注意容易写错的字词。
设计意图：借助儿童已有的拼音基础与新知识相联系，并运用“先扶后放”的教学方法，让学生自主学习，**发音方法，从而将生字教学化难为易，寓学于乐，调动了学生学习的积极性和主动性。]
4.检查学生对课文内容的概括。
1）学生能否用一句简短的语句理清课文的脉络呢？
2）提示学生可以先小组合作的方式概括各自然段落的大意，再归纳课文的主要内容。
3）学生汇报后，出示幻灯片，让学生填空。
设计意图：读书的最高境界是把一本厚厚的书读薄，越读越薄，要是能把一篇长长的课文读成一句话，那就可以概括这篇课文的主要内容了。这样可以提高学生的概括能力，同时训练他们的说话能力。]
三、细读感悟，激发情感。
一）读第1自然段，看看这一段在课文中起什么作用？没有这一段行不行？
第一段交待了故事的来历。没有这一段，第二段提到陈赓同志时，会给人一种突然的感觉。第一段还表露了陈赓同志对小红军“深情”怀念的感情。它是故事的“引子”，不能没有它。）
设计意图：提高学生的语文各方面的知识，提升他们的语文素养，使他们学以致用。]
（二）轻声读或默读第（2～3）自然段，1.思考：陈赓同志遇到的小红军是什么样子的？
2.学生回答后再追问“从这写句子中你体会到什么”
1）从“黄黄的小脸”的“黄黄”，“两只脚穿着破草鞋”的“破草鞋”，“冻得青红”的“又青又红”，我知道小红军非常疲惫，也非常瘦弱。
2）从“长时间在荒无人烟的草地上行军，常常忍饥挨饿，”知道他已经非常虚弱、疲乏了，所以他调队了。
板书：疲惫，瘦弱 ，调队）
三）学习（4～10）自然段。
过渡：陈赓同志见到掉了队的小红军年龄这么小，这么疲惫，一心想帮助他。那么，陈赓想怎样帮助他？小红军“倔强”地没有接受帮助，从哪些表现看出这种“倔强”呢？）
默读第四至第十自然段，思考问题。
1.小红军是怎样一步步说服陈赓同志骑上马先走的？
2.从哪些地方看出小红军的倔强？他是怎样说的？怎样做的？他拒绝帮助的动作和表情又是怎样的？从这些语句中你体会到了什么？
3.拒绝帮助的话：
1）第一次拒绝“我的体力比你强多了，你快骑上走吧。你要我同你的马比赛，那就比一比吧。” 小红军想突出的体力强，不骑马也能走。
2）第二次拒绝“不，你先走，我还要等我的同伴呢。”—等同伴，当然不能跟陈赓同志同行。
3）第三次拒绝“你看，鼓鼓的嘛。我的比你的还多呢。”—干粮比陈赓同志的多，怎么能要他的呢？
4.拒绝帮助的动作和表情： （1）摆出一副满不在乎的样子，盯着陈赓同志的长着络腮胡子的瘦脸，微微一笑。
倔强地说。——表明什么困难完全不放在心上，心情好，要不怎么会笑2）把腰一挺，做出个准备赛跑的姿势。——体力强，要不怎么样还要和马赛跑？
3）把身上的干粮袋一拉，轻轻拍了拍。——有干粮，要不袋子怎么是鼓鼓的呢？
5.从这些句子当中，我们已经知道小红军为了让上马先走，使出浑身解数。一步一步“骗”陈赓同志。
6.最后，“陈赓同志终于被这个小鬼说服了，只好趴上马背，朝前走去。”这句话里的“终于”和“只好”是什么意思？
查查工具书。如果把“终于”和“只好”去掉，意思有什么不一样？读一读，比较一下。
四）学习（11～15）自然段，阅读后，提问1.陈赓为什么要这样做？
1）调转马头，向来的路奔跑起来。
2）狠狠地打了自己一个嘴巴。 2.“陈赓同志全明白了”，他明白了什么3.课文中哪个词语说明陈赓对这件事十分动情，终生难忘？（“深情”“回顾”“往事”）
设计意图：课堂上，要鼓励和帮助学生自主**问题，寻找解决问题的方法，获得答案；鼓励和支持学生在**之中采用不同的方法，寻求适合于自己获取新知识和能力的途径，成为学习的主人。]
四、拓展练习，提升情感。
1.读了这篇课文你明白了什么？是从哪些内容当中体会到的2.你觉得小红军是一个怎样的人？陈赓同志又是一个怎样的人？
3.请你续写这篇文章。
设计意图：适当的拓展联系能激发学生创造性思维，让学生掌握好学习的技巧，以及正确理解课文的意境，并且能够对语文这门课程更感兴趣。]
五、布置作业：
1.有感情地朗读课文。 2.把这个感人的故事讲给别人听。
六、板书设计：
25.倔强的小红军。
外貌后悔快上马。
语言小红陈赓一起走。
动作 （疲惫、瘦弱、 调队） “骗” 送青稞。神态。
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