《健康新概念》教学设计。
一、内容分析：
本节课主要通过提出问题，引导学生关注健康，了解健康的全面定义，理解心理健康和社会适应在个人健康方面的重要作用。由身体健康过渡到心理和社会适应性问题，引导学生科学而深入地认识健康的真正内涵，建立正确的健康观来指导自己的生活。因此，本节作为初中生的健康学习内容，具有很强的现实意义和指导意义。
二、学情分析：
目前，社会上普遍关注健康问题，学生在通过各种途径接触并了解此话题，健康和长寿也是每一位学生的追求。学生很希望通过课堂教学获取关于健康的知识，他们对此部分内容比较感兴趣，学生的已有健康知识为课堂注入了活力。教师在此基础上，如能采取有效的教学手段关注学生的健康问题并真正使其受益的话，定会提高自身的健康水平。
三、教学目标：
一） 知识与技能：全面理解健康的定义，掌握影响健康的因素。
二） 过程与方法：对自己的健康状况进行测试，并对测试数据进行分析。
三） 情感态度与价值观：提高学生相互合作的意识，培养学生树立健康第一的观念。
四、教学重点与难点：
一） 教学重点：健康的定义。
二） 教学难点：影响身心健康的因素。
五、教学策略：
本节教**用多**辅助教学手段，从清华大学的学生事例，引出本课。通过讨论和****，总结出健康的定义。通过一些发人深思的资料，引导学生剖析自己的健康状况，从而全面理解健康的含义。
在评价自己的健康状况时，利用游戏的方法，全面的评价了每个人的健康状况，同时发现自己身上的不足之处。利用小故事，来进一步升华本课的主题。
六、教具准备：师生收集小故事、健康名言，教师自制课件。
七、教学过程：
一）、案例讨论，导入新课：
师：曾经发生过这样一件事情，清华大学一位大学生在校内各项体检中均正常，但他在游览北京动物园时，却用浓硫酸泼在了黑熊身上来做实验，从而引发了全市乃至全国人们的关注，请大家讨论一下，这位大学生健康吗？
生甲：健康，原因是他在各项体检中均正常，属于健康人。
生乙：不健康，因为他心理有问题。
师：现在出现了二种皆然不同的观点，到底哪种观点正确呢？希望大家能通过本节课的学习做出正确的判断。下面我们一起去找答案。
师：板书课题。
二）、出示学习任务：
1、课件中的“**平台”
2、课件中的“你说我说”
3、看下面几幅图，这些同学的行为健康吗？为什么？
4、通过事例，你认为身体状况和心理状态的关系是什么？
5、健康的定义。
三）、学法指导：
学生看书、找资料，小组讨论交流。教师巡视、指导，了解学生自学情况，调控课堂，关注不同层次学生的学习情况。学生看**、思考、讨论、回答问题，教师引导。
教师精讲，学生实际操作，评价自己的健康状况。通过具体事例介绍，提高学生的健康意识，树立健康第一的观念。
四）、自主合作，汇报交流：
1、课件中的“**平台”
请同学们谈谈：你们对此题的理解；
然后各组请出1—2位同学发言。
2、课件中的“你说我说”
请同学们谈谈：你们对此题的理解；
然后各组请出1—2位同学发言。
3、看下面几幅图，这些同学的行为健康吗？为什么？
出示**，指导学生**，然后各组请出1—2位同学发言。
4、通过事例，你认为身体状况和心理状态的关系是什么？
师：那么，有谁能说说二者之间的关系？
生：讨论后回答。(相互影响，相互联系，心可致病，心可治病。)
5、健康的定义。
师：下面再次请学生谈谈什么是健康？
生：学生讨论后回答。(身体上、心理上、社会适应方面的良好状态)
历代人们（包括医学家在内）都只是认为健康就是躯体无疾病，无伤残和无不适症状。直到2024年who成立，在其章程中才提出了明确的健康定义：“健康不仅是没有疾病或衰弱，而是在生理上、心理上和社会适应能力上的良好状态”。
五）、**新知，精讲答疑：
1、请认为自己是健康的同学起立：（注意听老师对你日常生活的卫生行为习惯提出问题，没有做到的同学就坐下）。
1）、你日常饭前便后洗手吗？
2）、你是否有随地吐痰的不良习惯？
3）、你有乱扔纸屑的不良行为吗？
4）、最近一周内是否出现过头痛、腹痛、腹泻等疾病症状？
5）、你是否积极参加体育锻炼，认真做眼操、课间操，坚持每天体育活动？
6）、你是否有偏食，吃零食的习惯？
7）、你有近视吗？
8）、你早晚刷牙吗？
9）、你定期洗澡、洗发、理发，注意服装整洁吗？
10）、你留长指甲吗？
看站立着还有几位同学）
2、再继续按who健康的十项基本标志对照（做不到的同学就坐下）
1）、有充沛的精力，能从容不迫地负担日常繁重的学业和工作。
2）、处事乐观，态度积极，勇于承担责任，不挑剔要做的事情。
3）、善于休息，睡眠良好。
4）、身体应变能力强，能适应外界环境变化。
5）、能抵抗一般**冒和传染病。
6）、体重适当，身体匀称，站立时头、肩、臂位置协调。
7）、眼睛明亮，反应敏捷，眼睑不发炎。
8）、牙齿清洁，无龋齿，不疼痛，牙齿颜色正常，无出血现象。
9）、头发有光泽，无头屑。
10）、肌肉丰满，**富有弹性。
看最后还站着几位同学，一般没有了。）
3、老师提出讨论要点：
同学们：为什么刚才认为是健康的站着的同学现在都坐下了呢？为什么我们的健康状况，那么，哪些因素可以影响我们的健康呢？
4、再次分组讨论：
把讨论结果写在纸上，然后推荐一位同学把答案告诉大家（写在黑板上）。
5、老师讲述：
影响健康的因素有：
1）、遗传因素：
父母的体质状况。
家族遗传性疾病。
2）、环境因素：
自然因素：空气、水源、噪音；
化学物质：农药、色素、各种添加剂；
3）、营养状况：
合理平衡膳食。
偏食、盲目**。
4）、心理因素：紧张、压力、悲观、消极等引起心源性疾病；
5）、不良的卫生行为习惯；
6）、不良的生活方式等等。
六）、老师归纳：
学生说说有关健康的名言有哪些？进行成语接龙。
教师举例健康是1，健康以外的任何东西都是0，1没有了，任何东西也不存在。同学们，你想拥有健康的体魄并不难，只要你能树立健康第一的观念，坚持体育锻炼、养成良好的卫生行为习惯和生活方式；有志者事尽成，贵在坚持！
七）、拓展训练：
1、****：电影泰坦尼克号主题歌《我心永恒》
2、下面请同学给大家讲一个小故事：我心永恒——冬泳王王刚义的故事。
2024年4月15日凌晨，满载2207名乘客和船员的世界超级豪华巨轮“泰坦尼克”号在北大西洋纽芬兰岛附近海域与冰山相撞而沉没，1502人掉进冰海后因体温迅速耗尽仅几分钟后就全部遇难。
2024年1月19日上午（加拿大东部时间）一名49岁的中国男子却在这片“死亡冰海”中奋勇搏击了37分32秒，创造了人类挑战极限的新记录。当日的气温是零下20摄氏度，水温0.7摄氏度的严寒，他身上只有一顶泳帽、一双手套和一条短裤，连防冻液都没有涂抹。
大家可能会想，这么厉害，他一定是运动员吧？不是的。2024年他还是一个吉林大学哲学系的大学生，有一次他在湖边散步时，突然湖中传来“救命！
”的呼喊声，王刚义连衣服也顾不得脱“扑通”一声就下了水。结果，不会游泳的他最终被别人救了起来，原来，他是个“旱鸭子”。从那以后，王刚义发誓要学会游泳，在大四那年学校运动会上，他终于夺得了学校男子蛙泳亚军。
毕业以后，成家立业，忙于事业，由于在工作中劳累过度，王刚义患上了胃病、关节炎等多种疾病，体质非常虚弱，最后发展到一次感冒就可以让他卧床一个星期。他妻子觉得长期这样下去怎么办，便关切地劝他要好好锻炼身体。为了健康，他开始锻炼，一年四季不间断地坚持游泳，各种缠身的疾病也不治而愈。
王刚义，现在是法学博士，大连理工大学兼职教授。从2024年起，他先后挑战南极冰海、智利大冰湖、韩国汉江、日本北海道等低温水域，创造了4项吉尼斯世界记录，被誉为“世界冬泳之王”。
3、抽几位同学谈谈：
听完故事你有何感想和启发？
你现在对健康的理解，今后应该怎样做？
八）、布置作业。
制定一份适合自己的健康计划，并在以后的生活实践中执行。
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