6 西湖。
第课时。1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的自然段。
2.通过对课文内容的理解，了解西湖的美丽景色，抓住重点语句感悟远眺西湖、近观湖中景点及夜游西湖之美，激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情。
3.拓展积累有关西湖的古诗、名言警句及传奇故事。
【重点】指导朗读和背诵，增加学生的语言及文化积累。
【难点】通过对课文内容的理解，了解西湖的美丽景色，激发学生热爱大自然，热爱祖国的思想感情。
方法一。激趣揭题。
师：通过上一节课的学习，我们知道了杭州被称为“ ”而西湖就是 。
(生齐答)师：天下美景众多，其中最美数杭州，杭州也因西湖而闻名天下，赢得了“上有天堂，下有苏杭”的美誉。西湖这么美，你们想不想亲眼去看一看？
生：想。[设计意图] 这一环节是对前一堂课学习的第一段的复习。让他们较快地入情入境，有助于让他们进入主动学习的状态。
方法二。师：上节课老师给同学们留下了一个任务，你还记得吗？
生：老师留下了一个问题是：这节课描写了西湖的几个景点？你最喜欢哪一个呢？
师：认真听讲的孩子，你真棒！同学们都找到了吗？
生1:我喜欢远眺西湖的美景。
生2:我喜欢月光下的美景。
生3:我也喜欢月光下的美景。
生4:我喜欢走近观赏的美景。
师：看来同学们课下把老师的任务完成得非常好，下面就让我们走近西湖，领略从不同方位、不同时间观赏它的美吧。
[设计意图] 用上节课留下的任务入手，检查同学们完成的情况，看似检查任务其实也是对学生课文的了解程度的检查。
一、精读感悟，远眺西湖。
师：老师知道，同学们都非常认真地预习了这篇课文。这篇课文长，生字又多，挺难读的，是不是啊？
为了待会儿我们小朋友在老师面前好好展示，同学们再大声地读读课文，听清要求：读准字音，读通句子，读顺课文，好吗？开始。
ppt出示：
镶嵌掩映悠扬远眺荡漾葱绿轻柔围绕吹拂一幅画苏堤。
学生读。师：大家读得又响亮又准确！大家再读一遍！
(生再读)师：苏堤是什么意思啊？
生：在西湖边上的大堤。
师：为什么叫苏堤？课文中还有一个“白堤”。
(生交流，师适时补充)
师：老师告诉你们，为了纪念宋朝大诗人苏轼才把这里叫作苏堤，为了纪念白居易才有了“白堤”。
师：刚才的词语难不倒大家，现在来点高难度的。课文中有许多优美的四字词语。快速找一找！
ppt出示：
柳丝轻拂层层叠叠连绵起伏。
秀美典雅心旷神怡夜幕初垂明月东升轻风徐来。
师：你能读好吗？自己练一练。
师：(指名读)这次老师要提高要求了：把你读懂的词语读出来！
生1:“夜幕初垂”是刚刚天黑。
师：谁还会这样的方法。
生2:明月从东方升起就是“明月东升”。
生3:柳丝轻拂：像有人在轻轻抚摸人的脸一样。
(学生自己再读)
师：同学们不仅读准了，还读出了它们的意思，真好！下面我们把词语送到课文中去。第一排三个词，出现在课文的第二自然段，谁来读？(指名读。其他同学认真听。)
学生读课文。
师：这是作者在哪看西湖的？你从哪个词知道的？
生：放眼远眺。
(师板书：远眺)
师：同学们，认真读课文，我们就能发现，这是一种非常好的学习方法。
师：那第二行词在第几自然段？
生：在第自然段。
师：请同学们用同样的方法指名请学生读自然段。
二、精读感悟，近赏、夜游西湖。
师：指名学生读。其他同学想想这次又是怎么看西湖的。
师：有的地方读错了，**？(学生纠正)你再读读。
师：这次又是在哪看西湖的？拿出你的铅笔，画一画这自然段写了西湖的哪些景点？
生：孤山、白堤、苏堤、小岛。
(师板书：孤山、白堤、苏堤、小岛)
(再板书：近赏)
师：第4自然段谁来读？思考这次又是怎么看西湖的？
(学生读)(学生说)
(板书：夜游)
师：前两个都是白天，很美。作者夜游西湖也更美。你最喜欢哪个自然段，就好好读一读。
学生自由读。
生1:我喜欢夜游西湖的景色。读第4自然段。
师：你为什么最喜欢晚上的西湖？
生1:我觉得这里很美：岸边的华灯倒映在湖中，宛如无数的银蛇在游动。
ppt出示：
岸边的华灯倒映在湖中，宛如无数的银蛇在游动。
师：这是什么句子？
生：这是比喻句。
师：运用比喻的修辞，写出了华灯倒映水中的情景，所以这句话很美，很贴切！
师：把“宛如”换成其他词，你会吗？
师：换词再读读！
学生读。师：此时耳边还有琴声，真是太美了！自己再读读。
学生自由读。
师：很美，谁来读读看！
学生1读。师：美不美？还有谁想读？一起读读看！
学生齐读。师：同学们，置身西湖，眼里的一切，有山，有水，有景。都如诗、如画、如梦。真像到了人间天堂。月光下的西湖太迷人了。
齐读第1自然段。
师：西湖美吗？我们一起夜游了西湖，再读！
师：很多同学喜欢第4自然段，还有谁喜欢其他的吗？
师：(指名读),为什么喜欢这个部分？
(学生谈感受)
生：像山水画，很美。
师：你喜欢吗？自己读读。
师：读你最喜欢的句子！
师引导：你觉得这山怎样？从**体现出来的？
生：颜色不同，但很漂亮。
师：山怎么样？
师：通过你的朗读，真的使我看见了一幅优美的山水画。
师：有山了，还缺什么？谁来读读写水的句子？
ppt出示：
平静的湖面，犹如一面硕大的银镜。
师：湖面很平静，一丝风都没有，所以很像银镜。有山有水的美景，我们一起读！
学生读。师：静静的湖面有了这白鸥，显得更有趣了。你能把这两句读好吗？自由试读。(配乐)
学生1读。学生2读。
师：站在湖边眺望，真是远山近水皆有情。真像一幅优美的山水画。让我们一起把这画面展现出来吧！
学生齐配乐朗读。
ppt出示：
杭州素有“人间天堂”的美称。西湖，就是镶嵌在这天堂里的一颗明珠。
师过渡：现在我们来走近西湖！站在西湖岸边就能欣赏到西湖三面环山、层峦叠嶂、湖水平静、碧波荡漾，湖光山色美如仙境。而湖中的各个景点就更令人陶醉了，同学们可以一起去饱览一番。
学生读第3自然段。
师：文中写了哪些景点呢？你喜欢哪个景点呢？把对应句子读读！
生1:十里名湖中，葱绿的孤山显得格外秀美典雅。
师：孤山颜色很美，多么秀丽雅致的孤山啊！
生2:孤山东边的白堤和西南的苏堤，就像两条绿色的绸带，轻柔地漂浮在碧水之上。
师：“绿色的绸带”给你什么感觉？
生3:长长的。
ppt出示：
孤山东边的白堤和西南的苏堤，就像两条绿色的绸带，轻柔地漂浮在碧水之上。
师：你来读读这句话！
ppt出示：
明净的湖水晃动着绿岛和白云的倒影，仿佛仙境一般。
师：湖心——仙境一般。(出图，朗读体会)小岛在树木的遮掩下，若隐若现，十分迷人。
师：看后我们感到十分舒畅，真是“心旷神怡”啊！你能把“心旷神怡”的舒畅心情读出来吗？读最后一句。
师：你能当小导游介绍介绍吗？先准备一下，开始！
(生当小导游介绍)
师：最后让我们齐读第一自然段。
[设计意图] 引导学生从不同的观察角度，欣赏西湖不同的美，特别抓住重点词句，通过朗读感悟，受到情感熏陶。
师：今天我们远眺西湖，近赏西湖，还夜游了西湖，让我们以苏东坡的诗句来结束今天的游览吧！“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。”
作业1教材第35页第题。
作业2一、比一比，再组词。
二、写出与下列带点词语意思相近的词。
1.平静的湖面，犹如一面硕大的银镜。(
2.十里明湖中，葱绿的孤山显得格外秀美典雅。(
3.一群群白鸥掠过湖面，在阳光下一闪一闪的，好看极了。(
三、根据要求写句子。
1.明净的湖水晃动着绿岛和白云的倒影，仿佛仙境一般。(写比喻句)
2.在这如画的西湖边走一走，看一看，怎能不令人心旷神怡呢！(改变说法，保持意思不变)
四、课外阅读。
西湖观荷。荷叶、荷花正是茂盛的时期，有些荷叶像凝在水面上的一个个翠绿碧透的盘子；有些刚伸出水面几寸，像羞羞答答少女的脸；而那些高出水面很多的荷叶，则仿佛是亭亭舞女的裙。在这些碧绿的荷叶中间，缀满了粉红色的荷花，有的含苞待放，有的却已怒放喷香了，都是那么洁净、高雅。
夜幕降临了，远处的山、树也都模糊了。月亮和星星升起来了，这时街灯齐明，夜幕下的西湖显得宽阔、神奇。湖中，那擎雨盖似的荷叶，送来缕缕清香的荷花，都显得更加安宁、文雅，一动不动地立在湖中，默默地为西湖奉献着自己的一切。
1.在作者眼里，荷叶有些像 ,有些像 ,有些像 。
2.荷花的特点是夜晚的西湖的特点是。
3.作者喜欢荷花的原因是 (
a.荷花很美。
b.荷花能让西湖显得更美。
c.荷花不仅外形美丽，而且有无私奉献的精神。
4.描写荷花的古诗有。
参***】一、绵绵棉衣淡漠谈话命令今天河堤提问。
二、1.巨大 2.特别 3.美丽。
三、1.夜空中的月亮又大又圆，仿佛白玉盘一般。 2.在这如画的西湖边走一走，看一看，真是令人心旷神怡啊！
四、1.盘子少女的脸舞女的裙。
2.洁净高雅宽阔神奇 4.小荷才露尖尖角早有蜻蜓立上头。
这篇写景文章的确很美，每个词、每句话都散发着江南山水画般的韵味。然而对于三年级的孩子来讲，学习理解起来都很难。所以，安排课前查阅资料，多渠道接触、了解西湖，是我认为第一个成功之处。
“百闻不如一见”,一点儿也不错，让学生借助网络先“亲自体验一回”;然后结合课文内容，读句子，谈体会；最后老师再出示自己精选出来的贴切课文内容的**让学生去欣赏。让语言文字与**对应，从而在脑海中勾画出西湖的轮廓。此时，教师不必多说，让学生带着这种喜悦之情读文，自然是水到渠成。
古诗的积累是我第二个成功之处，由于描写西湖的古诗我们班之前已经积累了《晓出净慈寺送林子方》《饮湖上初晴后雨》,这样的开头算是对新旧知识做了一个很好的衔接。《题临安邸》《钱塘湖春行》是另外补充的古诗，既贴切课文内容，又增加了积累。“犹如”“像”“仿佛”“宛如”这四个词语的理解是文章读写方面的重点，我多次换词读、仿说，都达到了预期的效果，学生理解起来很容易，说起来也不费劲。
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