12 卧薪尝胆。
第课时。1.继续学习抓住文中关键词句，运用联系上下文或生活实际理解词语的方法，深入体会勾践是如何以屈求伸，报仇雪恨的；感悟人物形象，懂得只有胜不骄，败不馁，发愤图强，才能取得胜利的道理。
2.能结合语境展开合理想象，并按照事情发展的顺序完整地讲述故事，积累语言。
【重点】细读第4自然段，继续学习抓住文中关键词句，运用联系上下文或生活实际理解词语的方法，深入体会勾践是如何以屈求伸，报仇雪恨的；感悟人物形象，懂得只有胜不骄，败不馁，发愤图强，才能取得胜利的道理。
【难点】通过细读文本，感受勾践以屈求伸、卧薪尝胆、报仇雪恨的精神，能够按照事情发展的顺序完整地讲述故事，激发阅读历史故事的兴趣。
谈话导入。1.上节课，我们抓住文中关键词句，运用联系上下文或生活实际理解词语的方法，并展开丰富的想象，学习了《第八次》,认识了一个永不放弃、坚持不懈的布鲁斯。
今天，我们继续运用这种方法，再来学习一个我国的历史故事《卧薪尝胆》。齐读课题。
2.课文讲了一件什么事？用自己的话说一说故事的主要内容。(进一步巩固按照起因、经过、结果的顺序，有条理、完整地概括故事内容的方法。)
3.什么是卧薪尝胆？说说自己的理解。
[设计意图] 以谈话的形式，直奔本节课教学主题。
一、自主阅读，感悟故事。
1.学习第4自然段，体会勾践的“时刻不忘报仇雪恨”。
师：三年后，勾践回到了自己的国家，照理他又可以享受荣华富贵了。他到底是怎么做的呢？请同学们自己读读课文，找找答案。
(1)学生读后交流。
生：晚上，就睡在柴草上。
师：这就叫“卧薪”。
生：他还在屋子里挂了一只苦胆，每顿饭前，总要先尝尝它的苦味，提醒自己不忘兵败会稽的耻辱。
师：这就叫“尝胆”。
(2)现在谁能根据自己的理解说说“卧薪尝胆”的意思？
如果勾践仅仅“晚上睡在柴草上；每顿饭前，先尝尝苦胆的滋味”,算不算真正的“卧薪尝胆”?
师：这就叫“发愤图强”!(板书：发愤图强)如果勾践仅仅坚持了几天，或者几个月。算不算真正的“卧薪尝胆”?
引读课文第5自然段。课文中讲勾践“卧薪尝胆”了二十多年，才取得了最后的胜利。
师：这就叫“坚持不懈”!现在你理解“卧薪尝胆”的含义了吗？
生：“卧薪尝胆”表示为了实现一个目标，要忍辱负重、发愤图强、坚持不懈！
师：读一读这三个词语：忍辱负重、发愤图强、坚持不懈。(齐读)
(3)引导：勾践为什么卧薪尝胆？出示第4自然段，指名读。
[设计意图] 质疑，是对中年级学生学会问的启蒙引导，对学生今后的学习，意义深远。
(4)默读这段话，思考：这段话是围绕哪一句来讲的？
①指名答，相机板书：报仇雪恨时刻。
什么是“时刻”?从哪儿看出他“时刻不忘”?
②默读，标画关键词语。引导学生抓住“白天”“晚上”“每顿饭前”三个关键词，体会越王勾践时刻不忘报仇雪恨。(随机板书：白天晚上每顿饭前)
引导：是的，透过这些词语，我们就走进了勾践的内心，感受到了勾践报仇雪恨的决心。大家都来读读这句话，读出那份坚定和执着，指导学生感情朗读。
[设计意图] 朗读对比加深体会：仇恨和耻辱的刻骨铭心，强调勾践不会忘记。反复诵读，读议结合，熟读中加深理解，议论交流中增强感悟。
(5)练习讲这段故事。
过渡：刚才，我们抓住关键词感受到了越王勾践报仇雪恨的坚定，读懂了这一段。这是故事，故事不仅要会读，还要会讲。请把这段话讲给大家听。
指导学生按照板书提示，小组内练讲，然后指名讲。
二、练讲故事，拓展阅读。
过渡：这个故事流传至今已有三千年的历史，“卧薪尝胆”也成为一个成语。请你参加讲述历史故事的活动，练习讲述故事。
1.你觉得怎样才能把这个故事完整地讲下来？
交流回顾：故事发生的时间？地点？人物？故事的起因、经过、结果怎样？
(随机板书：起因、经过、结果)
2.教师出示：
ppt出示：
(1)按照故事发展的顺序来讲。
(2)注意使用课文中学习到的语言。
(3)把为什么当奴仆、怎样受屈辱、怎样卧薪尝胆讲具体。
(4)可以展开想象，把故事讲生动。
3.小组内练习讲述故事，指名讲，相机评议。
[设计意图] 创设机会，让学生团结合作，解决学习上的问题，培养学生的团结协作，共同进步的意识，提高学生互相包容，取众之长，共同解决问题的能力。充分发掘学生的个性特长，目的是让学生想说，敢说，又能说，培养学生良好的口头表达能力。
这节课我们读懂了一个历史成语故事，在春秋战国时期，有许多故事流传至今，同样成为成语故事，如纸上谈兵、负荆请罪、围魏救赵、退避三舍、老马识途，请同学们收集老师推荐的历史故事，通过读故事看看我们又能认识一个怎样的人物，明白什么道理呢？运用今天学到的方法练习讲故事，准备参加下一周的讲故事比赛。
作业1教材第68页第题。
作业2一、根据意思写词语。
1.消除以后的祸患。(
2.采取行动，打击敌人，报怨仇，除仇恨。(
3.经过努力从弱小变得强大起来。(
二、把下列句子补充完整。
1.在班会上，***建议 。
2. 建议 。
3. 的建议 。
三、根据课文内容想象填空。
1.勾践夫妇在越国穿的是 ,在吴国穿的是 ;在越国住的是 ,在吴国住的是 ;在越国吃的是 ,在吴国吃的是 ;在越国生活上 ,在吴国却还要 。
2.“卧薪”指的是尝胆”指的是 。联系课文内容，“卧薪尝胆”的意思是 。
四、课外阅读。
战胜命运的孩子。
有两个孩子，一个喜欢弹琴，想当**家；一个爱好绘画，想当美术家。不幸得很，想当**家的孩子，耳朵突然聋(lóng)了，想当美术家的孩子，眼睛突然瞎了。他们都非常伤心，痛哭流涕，埋怨(yuàn)命运的不公平。
恰巧，有位老人打他们身边经过，听见了他们的怨恨。老人走上前去，先对耳聋的孩子比画着说：“你的耳朵坏了， 眼睛还是明亮的，为什么不改学绘画呢？
”接着，他又对眼睛瞎了的孩子说：“尽管你的眼睛坏了，但耳朵还是灵敏的，为什么不改学弹琴呢？”
孩子们听了，心里一亮，他们擦干了眼泪，开始新的追求。
说也奇怪，改学绘画的孩子，渐渐感到耳聋反而更好，他可以避免一切干扰，使他的精力高度专注。改学弹琴的孩子，慢慢地也觉得失明反倒有利，因为，他能够免除许多无谓的烦恼，使心思更加集中。
果然，耳聋的孩子，后来成为美术家，艺术超凡，名扬四海；眼睛瞎的孩子，终于成了**家，技艺卓(zhuó)绝，饮誉(yù)天下。
一天，美术家和**家又遇见了那位老人，他俩十分激动，拉住老人连连道谢。
老人笑着说：“不用谢。事实证明，只要努力，当命运堵塞了一条道路的时候，它常常还会留下另一条道路的！”
1.在文中找出与下面词语意思相近的词。
怨恨( )饮誉天下( )
集中( )技艺卓绝( )
2.在文中的横线上填上恰当的关联词。
3.在画横线的句子中，对耳聋的孩子来说，“一条道路”指的是 ,“另一条道路”指的是 ;对眼瞎的孩子来说，“一条道路”指的是 ,“另一条道路”指的是 。
4.联系短文内容，说说你对文中画线句子的理解。
参***】一、1.免除后患 2.报仇雪恨 3.转弱为强。
二、1.我们坚持早起锻炼 2.妈妈(建议)我早晨起床背诵课文 3.王华关于春游(的建议)被大家采纳了。
三、1.绸缎粗布衣亭台楼阁石头房山珍海味残渣剩饭养尊处优养马驾车、舂米推磨。
2.躺在柴草上每顿饭前品尝苦胆的味道形容人刻苦自励，立志雪耻图强。
四、1.埋怨名扬四海专注艺术超凡 2.虽然但是 3.
学弹琴，成为**家学绘画，成为美术家学绘画，成为美术家学弹琴，成为**家 4.如果能发挥自己的优势，并坚持努力，就能获得成功。
紧扣语言文字训练，理解课文内容，体会文章感情。扣准“卧薪尝胆”,抓住“万般无奈”“受尽屈辱”“每、总是”等词语和第3~5自然段的重点句子，与文本多次对话，体会越王忍辱负重、卧薪尝胆、发愤图强的精神。做到了突出重点，突破难点。
同时运用了情境教学，学生能够深入地走进人物的内心世界，能更真实地体会人物当时的心情，感悟人物形象，并在理解的基础上，指导有感情的朗读，让学生读出自己的感悟，朗读能入情入境，效果非常好。
由于文章书面语言较多，学生在讲述故事时练习不够充分，在说的过程中语言使用不够好。
由于历史久远，学生对于当奴仆是一种屈辱不能理解，老师要深入浅出，让学生知道一些就可以，不必在此深挖细究。文章书面语言较强，要让学生多读、多讲，达成语言积累。开好成语故事会，促进学生对于其他成语故事的阅读。
如果条件不具备，老师可以搜集几个学生能够读懂与易于接受的成语故事让学生读读讲讲。
1.朗读课文，讲讲这个故事。
〔名师来指导〕 要想把这个故事顺利地讲下来，可先理清故事叙述的条理，把握每一部分的主要内容，然后抓住重点词语帮助记忆。下面的复述提纲仅供参考：
征服对方——战败求和——受尽屈辱——卧薪尝胆——灭掉吴国。
3.读读词语，并用带点的词造句。
〔名师来指导〕 用“建议”一词造句，可先到文中找到它所在的句子，认真读一读，揣摩一下它所表达的意思，然后联系实际想一想应如何运用。“建议”是个常用词，有两种用法，一是提出主张或意见，做动词用；一是指提出的主张或意见，做名词用。课文中“不听大家的建议”属于后一种用法，造句时，两种用法都可以。
例句：①老师建议我们多写日记，提高写作水平。②只要我们提出的建议合理，老师一般都会采纳的。
4.结合课文说说“卧薪尝胆”的意思。
〔答案大家找〕 卧薪尝胆：晚上睡在柴草上，饭前品尝苦胆的味道。比喻刻苦自励，发愤图强。
1.夫差。初在夫椒(今江苏吴县西南太湖中)打败越兵，乘胜攻破越都，迫使越王屈服。
后开凿邗沟，向北扩张，在艾陵(今山东莱芜东北)大败齐军。前482年，在黄池(今河南封丘西南)和诸侯会盟，与晋争霸，越乘虚攻入吴都。后越兴兵灭吴国，夫差自杀身亡。
2.勾践。越王勾践(?
—前465),春秋末越国君王，公元前496年至465年在位。曾被吴大败，屈服求和。后退居于会稽山(今浙江绍兴一带)。
他卧薪尝胆，刻苦图强，整顿国政，终于转弱为强，灭了吴国。
3.有关“战争”的古诗词。
三年级语文上册第4单元12卧薪尝胆全能阅读苏教版
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