漫画的启示。
1.仔细观察，看懂图意，了解漫画内容，得到启示。
2.根据阅读提示把看到的、想到的编成故事，进行习作。
3.抓住中心，恰当地运用语言、动作、神态进行描写。
一、激情导入，了解漫画。
1.出示几幅漫画，让学生用心欣赏，并找出漫画与普通画之间的异同。
2.教师总结漫画特点：漫画指的是用简单而夸张的手法来描绘生活或时事的图画，一般运用变形、比拟、象征的方法，构成幽默、诙谐的画面，以取得讽刺或歌颂的效果。
所以欣赏漫画时，我们不能光用眼看，而要用心看，努力思考漫画的深意。
3.试着让学生理解前面几幅漫画中的一幅，体会漫画的欣赏方法。
4.导入新课：这个单元，我们徜徉在生活这本大书中，捡拾了许多生活给予的馈赠。
漫画，也是其中不可或缺的一项馈赠。今天，让我们一起来欣赏华君武的漫画《假文盲》,看看它又能给我们什么启示。(板书课题)
二、指导观察，欣赏漫画。
1.观察漫画，理解画面。
出示漫画：这是漫画家华君武的一幅漫画。请同学们仔细观察，看看画家都画了些什么。强调观察时关注细节。(板书：仔细观察)
指名汇报观察所得。(老师要认真听取学生的回答)
2.展开联想，拓展画面。
同学们能透过画面想象画外画家没画出来的内容吗？出示图画指导：这可能是在什么时候？
什么地方？画上有哪些人？周围还会有哪些景物？
面对母子，那几个男性角色是什么态度？这位母亲又是什么表情？她会说些什么？
小结：看图就要这样，仔细观察画面后，要展开联想，透过画面看到画外的东西。(板书：展开联想)
学生采用刚才的方法欣赏漫画，让漫画也变得有血有肉起来。想好后与同桌交流，再全班交流。
3.联系生活，升华画面。看图，读“假文盲”这个题目。
读到这个题目，你想到了生活中的哪些现象？你自身有过类似的现象吗？“假文盲”们为什么这么冷漠？
他们为什么要站在母子上车处？你觉得这幅漫画是在讽刺什么现象？(提示：
这群“假文盲”缺的不是文化，而是公德心。)
总结：文盲固然可怕，但“假文盲”更加可怕，因为他们是“真自私”!社会上某些人缺的不是文化，而是公德心！这就是画家给我们的警示，也是我们从漫画中得到的启示。
引导回忆分析的方法。(板书：联系生活)
用同样方法引导学生读懂课本中选入的另一幅漫画。)
三、明确要求，撰写漫画作文。
1.明确要求。
1)默读课本中的习作要求，并用铅笔勾画出重点。
2)归纳要求，明确习作内容分哪几方面。
可以写漫画带来的启示。
可以根据画意编故事。
3)指导两个方面的写作侧重点，请学生选择要写的内容。
2.指导学生依据不同的内容选择用第几人称的叙述方法，指导命题。
3.让学生选择自己喜欢的漫画，当堂习作，教师随机个别辅导。
四、修改习作，誊写习作。
1.放声朗读自己的习作，找出习作的亮点，发现不足。
2.同桌交换阅读习作，互相评改。
3.指名在全班交流习作，师生一起评议、修改。
4.再次默读自己的习作，进一步修改，然后誊写在作文本上。
漫画的启示。
仔细观察。展开联想。
联系生活。编故事——记叙文。
谈感受——议**。
根据学生喜欢漫画的心理特点，将了解漫画、欣赏漫画与撰写漫画作文结合在一起，在指导过程中教给学生漫画作文的写作步骤：第一步，看漫画，定角度；第二步，联现实，想寓意；第三步，述画面，评价值。
部编人教版小学语文五年级下册习作漫画的启示教学设计
习作漫画的启示。课题。漫画的启示。授课。课型习作。时间。1课时。1.了解漫画和其他图画有什么不同，把握漫画的特点。教学目标。2.仔细观察图意，体会画家用意，可从不同的角度联系生活实际去表达自己的看法和想法。3.明确漫画作文的要求，激发学生写漫画作文的兴趣，初步掌握漫画作文的写法。4.养成修改自己习作...
人教版部编小学语文五年级下册习作漫画的启示教学设计
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五年级下册语文教案 第八单元习作 漫画的启示人教部编版
知识与能力 仔细观察漫画，体会画家的用意，从不同的角度联系生活实际去表达自己的看法和想法。展开合理的想象，把所看 所想 所感具体 有序地表达出来。过程与方法 创设情境，鼓励学生大胆去想 去说，自由表达真情实感 开拓学生的思路，拓展写作的内容。情感态度与价值观 1.让学生不能贪图安逸的生活，要懂得积极...