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四年级下《方程》第。
一课时教学设计北师大版。
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四年级下册《方程》第一课时教学设计北师大版。
一、教学内容：方程。
二、教学目标：
1.结合具体情境，通过观察、比较、分析，会用自己的话说出方程的意义。2.能从具体生活情境中寻找等量关系，并能用方程表示。
3.在丰富的问题情境中感受生活中存在的等量关系，体验数学与生活的密切联系。
三、学情分析：本节内容是《方程》，安排在第五单元《认识方程》的第三节课，属于“数与代数”领域“式与方程”范畴。纵观整个单元，本课是“承前启后”的一课，“承前”指的是在这之前，学生已经学习了《用精选公文范文。
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字母表示数》和《等量关系》的基础上展开的，“启后”是指为下面等式的性质和解方程的教学作铺垫。同时本节内容是学生第一次认识方程，也是学生由算术思维迈向代数思维的新起点，无论是用字母表示数，还是寻找数量间的等量关系，对于小学生而言都是很抽象的，同时又是学生后面学习代数相关知识的基础。因此本节课的重要性不言而喻。
四、重难点：
1、重点：借助情境，了解方程的意义。
2、难点：会用方程表示简单情境中的等量关系。
五、教学课时：本教学内容共设2课时。
六、教学准备：，作业纸。七、教学过程：（一）、情境引入，导入新课1.从天平情境中找等量关系。
又一个五月来临了，眼下正是樱桃成熟的季节，酸甜可口的果子特别吸引精选公文范文。
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人。瞧，它来到了我们的课堂上，把它放在天平上你能从天平中找到等量关系吗？（板书：10g=樱桃的质量+2g)2.从种子情境中找等量关系。
这个季节，不但是收获樱桃的季节，同时也是北方播种的最佳季节。农民伯伯精心挑选了这一季要播种的种子，你们看。你能说说这幅图中的等量关系吗？。
（板书：每盒种子的质量×4=2000g)3.从倒水情境中找等量关系。
除了种子需要水分以外，我们每个同学也需要补充水分。老师提醒大家要多喝水。老师在倒水的时候，发现了这里面的等量关系。
你发现了吗？4.谁能说说10，x，2都代表了什么？
5.小结：我们根据等量关系，只要把等量关系中的樱桃的质量换成“x”,就可以了，它既能表示数量之间的相等关系还特别的简练。
设计意图：先呈现了将等量关系中的未知数用字母x代替的基本方法。】6.请你照着这样的方法，请你把下面精选公文范文。
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两个等量关系用式子表示出来7.交流汇报。
设计意图：鼓励学生用不同字母去表示数，进一步熟悉列方程】、总结归纳，认识方程。
1、请仔细观察这些式子，它们有什么共同点？小组讨论。交流汇报。
设计意图：通过观察、比较、分类，归纳总结出方程的意义，明确概念的内涵，自主建构起对概念本质特征的认识，符合学生的认知特点，有利于培养学生的抽象概括能力。】2、文化渗透。
介绍数学家丢番图。（**丢番图录音介绍）
巩固练习，拓展延伸游戏：奔跑吧、方程。1、第一关“方程撕名牌”
从第一关开始，请一位同学给我们读读闯关规则。我找举手最快的小组上来精选公文范文。
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撕方程。你是怎么判断的？你讲的真精彩。
想不想再玩一次，你是怎么判断的？你对方程理解得特别到位。
总结：看来，判断想要成为方程必须满足几个条件？说得精彩，“含有未知数”和“等式”缺一不可。
设计意图：通过游戏，激发学生的练习兴趣，加深对方程意义的理解。】2、第二关“快速答方程”
老师给大家带来的第二关，在每个同学的作业纸中，请先独立思考并把方程写在作业纸一中，等老师说开始，我们看哪个小组先举手我们就请哪个小组来回答。
3、第三关：“方程大侦探”
第三关不但紧张刺激，而且还很神秘。方程藏在淘气和笑笑说的话里。（读闯关规则）
4、第四关：“争分夺秒赛”，比一比哪个小组能在规定的时间里最快的列出方程。
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设计意图：通过各种类型的练习，引导学生进一步理解方程的含义，初步体会方程的思想，加深对方程的理解，内化方程的概念，为进一步学习列方程解决实际问题做准备。、全课总结。
在以后的学习中，方程还会经常出现，希望同学们能学好它，并能用它帮我们解决生活中的实际问题。八、板书设计：方程。
含有未知数的等式叫方程。10克=樱桃的质量＋2克10=x+2每盒种子的质量×4=2000克4y=2000
2000毫升=每个热水瓶盛水量×2+200毫升2000=2z+200
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《方程的意义》教学设计第一课时
第一课时。教学内容 本节课教学内容是人教版本五年级上册第五单元p62 63页。一 教材分析。方程的意义 是代数知识的起始性知识，也是学生从算术思维飞跃到代数思维的关键一步。方程在形式上是已知数与未知数连成的等式，但本质上是用等式表示两事物之间的数量关系，教 方程的意义 并非让学生简单地认识方程的外在...
分式方程第一课时教学设计
辛兴镇辛兴初中王金亮。一 教学目标 1 知识与技能。通过观察 分析 归纳分式方程的概念，体会到分式方程可以作为实际问题的模型。2 教学思考。通过对实际问题的分式，感受分式方程作为刻画现实世界的有效模型的意义。3 解决问题。能够根据实际问题建立分式方程的的数学模型，并能归纳出分式方程的描述性定义，识别...
《分式方程第一课时》教学设计
16.3 1 分式方程 教学设计。一 教学目标 知识技能 1 使学生理解分式方程的意义 2 使学生掌握可化为一元一次方程的分式方程的基本思路和一般解法 3 理解解分式方程时可能无解的原因，并掌握解分式方程的验根方法 数学思考 能将实际问题的相等关系用分式方程表示，体会分式方程的模型作用。解决问题 经...