辛兴镇辛兴初中王金亮。
一、教学目标：
1、知识与技能。
通过观察、分析、归纳分式方程的概念，体会到分式方程可以作为实际问题的模型。
2、教学思考。
通过对实际问题的分式，感受分式方程作为刻画现实世界的有效模型的意义。
3、解决问题。
能够根据实际问题建立分式方程的的数学模型，并能归纳出分式方程的描述性定义，识别方程的类型。
4、情感与态度。
通过问题情景激发学生的民族自豪感，引导树立环保意识。在建立分式方程的数学模型过程中，培养学生克服困难的勇气，锻炼数学思维能力。
二、教学重点和难点。
重点：根据实际问题的数量关系列出分式方程，归纳、识别分式方程。
难点：根据实际问题中的等量关系列出分式方程。
三、课前准备。
多**课件。
四、教学过程。
开门见山，板书课题《分式方程》
一）、创设情景、引出新知。
创设问题情景1、雅典奥运会110米栏决赛和男篮“八强”半决赛相关**。
创设问题情景2、我国沙化较为严重的部分地区**和对绿色世界向往的美丽画面。
创设这两个情景激发学生的学习积极性，展示两道问题：
1、刘翔在雅典奥运会110米栏中以12.91秒的成绩夺冠，被称为“世界飞人”。刘翔决心在下一次比赛中打破世界记录，决心要以x秒跑完110米栏，并且平均速度要提高米/秒，你能不能根据题意列出方程呢？
2、奥运会期间姚明7场球个人投进2分球和3分球共得115分，为中国队进入八强立下汗马功劳，知道他一共投入3分球所得分数是投入2分球所得分数的 ，请问他一共投进了几个3分球？(只列方程不解答)
通过这两道题目启发学生分析其中的相等关系，列出正确的方程，由此来引出新知识《分式方程》，为归纳分式方程的定义和找相等关系列分式方程作好铺垫。
二）系统归纳、应用新知。
让学生通过观察以上问题得到的三个方程。
让学生经过观察、思考、分析、归纳出分式方程的概念。教师用多**对所学新知识系统展示，并在板书三个方程后，再板书分式方程的概念。然后给出一道开放性的题目：
你能从中选取若干代数式，组成两个方程，其中一个是整式方程，一个是分式方程吗？
这道题目可以由学生独立完成后同学之间互相交流，也可以展示全班交流，这样对学生掌握新知识理解起着至关重要的作用。自主、独立的去接收并贮存分式方程的特点和概念。
三）、激发兴趣、巩固知识。
设置分式方程“非常6+1”的游戏，规则是：六个金蛋任意选择其中一个，如果出现玫瑰绽放你将获得一件礼物，否则必须回答其中一个问题！可以自己作答，也可以求助朋友！
这样的目的是激发学生学习的兴趣，积极主动的开动大脑，运用知识解决问题。如果不能独立解决的问题可以求助同学，培养学生合作学习的意识！游戏里面设置的四道题目分别为：
1、方程是分式方程还是整式方程？
2、用适当的数或字母补全方程使其为分式方程。
3、选择连接下列代数式，使其成为分式方程 :
4、根据题意，列出方程，并回答所列方程是不是分式方程？
已知鱼塘中有x千克鱼，先从鱼塘中捕捞101千克花了捕捞费用200元，后捕捞鱼塘中剩余的鱼花了2000元，求x满足的方程？
这四道题目都是有学生独立完成或者合作完成，教师点评、补充、评价。
四）、实战演炼、强化知识：
出示题目：面对日益严重的土地沙化问题，我市决定分期分批固沙造林，一期工程计划在一定期限内固沙造林2400公顷，实际每月固沙造林的面积比原计划多30公顷，结果提前20天完成原计划任务。原计划每月固沙造林多少公顷？
分析：这一问题中如果设原计划每月固沙造林x公顷，那么原计划完成一期工程需要个月，实际完成一期工程用了个月 。
分析题意可得相等关系为 ：计划用的月数-提前完成的月数=实际用的月数。
列得方程为此方程是___方程。
此题是本节课的关键，由教师引导，学生讨论后，给出以上分析过程。这是对本课知识的强化，也是本课知识的升华。
五)、课堂回顾、知识小结。
通过回忆课堂情景，让学生总结，说出本节课学到的知识，教师适当补充，多**展示，使所学知识在学生的脑海中有序的输入和贮存。
六)、总结评价、引导向上。
教师总结评价学生的表现，用激励性语言和期待性话语来美化学生心灵，助于学生形成正确的人生观、价值观以及积极的情感态度。
七)、布置作业。
1、基本作业：练习题。
2、拓展作业：作一次环境保护的宣传。
八)、板书设计。
《分式方程第一课时》教学设计
16.3 1 分式方程 教学设计。一 教学目标 知识技能 1 使学生理解分式方程的意义 2 使学生掌握可化为一元一次方程的分式方程的基本思路和一般解法 3 理解解分式方程时可能无解的原因，并掌握解分式方程的验根方法 数学思考 能将实际问题的相等关系用分式方程表示，体会分式方程的模型作用。解决问题 经...
《分式方程 第一课时 》教学设计
设计意图 通过 活动，学生探索出解分式方程的基本思路是将分式方程化为整式方程，并知道解决问题的关键是去分母。追问你得到的解是分式方程的解吗？师生活动 学生思考并回答问题，相互补充。设计意图 让学生知道检验分式方程的解的方法 将未知数的值代入原分式方程的两边，看左右两边的值是否相等 学生通过检验，发现...
《分式方程第一课时》教学设计
16.3 1 分式方程 教学设计 王集中学张玉华 一 教学目标 知识技能 1 使学生理解分式方程的意义 2 使学生掌握可化为一元一次方程的分式方程的基本思路和一般解法 3 理解解分式方程时可能无解的原因，并掌握解分式方程的验根方法 数学思考 能将实际问题的相等关系用分式方程表示，体会分式方程的模型作...