六年级语文下《船长》第一课时教学设计。
发挥学生主体作用，根据学生学习需求，引领学生带着问题潜心会文，在阅读交流中，抓住重点词语，以疑促读，以品促思，品读感悟，感受人物的品质，体会作者表达方法。
二。教学目标：
1.通过预习，能说出课文梗概。
2.能正确，流利，有感情地朗读课文1~4自然段，（把遇险和船长第一次指挥的内容整合在一起。）扣住重点词语，读中感悟人物品质。
3.体会作者的表达方法。
三。教学重点难点：
1.扣住重点词语，读中感悟人物品质，体会表达方法。
四。教学准备。
1.学生预习课文。
1）阅读作者卡片。
2）通过查字典读准不认识的字，理解由生字组成的词语，读通课。
文，了解课文梗概。
2.教师在小黑板上写上第3自然段内容。
五。教学流程与设计意图。
一。揭示课题。
1.同学们，今天，我们一起学习法国伟大作家雨果写的一篇**。
板书课题，学生齐读课题。
注：上课伊始，开门见山，揭示学习内容。）
二。检查预习，说说课文主要内容，理清课文条理。
1.船长这篇课文写了怎样的一个故事？发生在什么时间？什。
么地点？经过结果怎样？同学们已预习了课文，一定有所了解。谁来。
说说课文的主要内容？
预设：学生说不完整，或不够简明，类似复述课文，表达条理不。
清。师则引领学生按照记叙文的六要素来回答；引领学生评。
议：说得怎么样？好好在**，说清了什么？不好不好在哪？怎样补充，改正？）
师相机板书。
遇险自救牺牲。
2.快速读读课文，看看哪几个自然段写遇险？哪几个自然段写自救？哪几个自然段写牺牲？
预设：学生划分的意见可能不一致，师则相机引领学生读相关内容，合并归类，说理由，作出正确判断。
3.在这个故事中，船长一定给大家留下了深刻的印象？你能说说自己的初步感受吗？
注：了解学生预习的情况，有布置，有检查，使学生逐步养成认真预习的良好习惯；概括主要内容，是学生的一个难点，通过训练，使每个学生经历怎么概括主要内容的一个过程。
三。引发生疑，提出本课学习的目标。
1.学到这里，我们了解了故事的主要内容，理清了故事脉络，对故事中的主人公船长有了一些认识，那么课文学到这里是否可以了？接下去，你想从这一课中学些什么？（或解决什么问题）
预设：学生可能说得比较碎琐，浅显。师则引领学生，归类，归纳，提炼。简单的问题当场由师生共同交流。有难度，有价值的留待学习课文时解决。
2.刚在我们一起归纳提炼出了这两个问题：
1）哈尔威船长是怎样指挥自救工作的？
2）作者是运用怎样的表达方法来向我们展示哈尔威的优秀品质的？
注：发挥学生的主体作用，培养学生自主**，好学深思的习惯与能力，根据学生的需求来设计学案。）
四。深入研读，感悟人物优秀品质。
1.现在，我们就按照同学们刚才提出的要求来学习。哈尔。
威船长是怎样指挥自救的？请同学们默读课文，找出有关语段，读给同桌听听，说说自己的感受。
2.交流。（谁来告诉大家，一开始船长哈尔威是怎样指挥的？相机出示小黑板。）
1）谁来读？2人，相机评议。
2）同学们注意吼这个字吗？船长为什么吼？
3）交流。引领学生初步感受诺曼底号突然遇险，乘客恐惧。
万分，慌不择路，现场一片混乱。
3.那么课文哪个自然段就写了这场灾难？
1）谁来读第2自然段？相机评议。
2）想自己读一读吗？轻声读读第2自然段，体会一下，有什么感受。
3）交流，相机板书，大口子、涌进。
预设：学生一般都会体会到诺曼底号非常危险。师则追问，引发学生深入感悟。
4.你是从哪些词语感受到危险的呢？你能把自己的感受读出来吗？
引导学生从突然冒出、阴森森、大口子、涌进、等词语来通过个人读、集体读、赛读、评读等方式感受到诺曼底号的岌岌可危。
5.是啊！诺曼底号危在旦夕，太可怕了，如果你就在险情现场，你会怎样做？
6.交流。7.看看书上是怎么说的，谁来读？
8.你能用几个词语来形容人们当时的表现吗？相机板书、惊恐万状、惊慌失措。
9.能通过你的读把人们当时的表现展现出来吗？相机评读。
10.船上的口子越来越大，船里的海水越来越多，乘客们惊慌万状、慌不择路，使得险情更严重了。所以，在这千钧一发之际，船长不得不吼着指挥自救了。
我们用心来读读船长的话。谁来当一回船长吼一吼？23人，相机评读。
1）你听懂船长的命令了吗？他的命令中包含几个要点？
a.先放小艇b.按顺序撤离c.必须全部救出。
2）学到这里，你觉得这是一位怎样的船长，你是从**感受到的？
3）交流，相机在小黑板上圈出重点词，引导学生扣住重点词语，通过品读、评议小组赛读、范读等多种形式，感受船长沉着果断、关心妇女、忠于职守、舍生忘死等优秀品质。相机板书，忠于职守、舍己为人。
预设：在品读交流中，如果学生忽视了必须把60人全都救出去和第4自然段：实际上船上一共有61人，但是他把自己给忘了。
师则质疑：船上明明有61人，船长为什么只命令必须把60人全都救出去？逃生可是人的本能啊！
引领学生通过品读。进而体会船长哈尔威心中装满了船上所有的人，惟独不为自己考虑的优秀品质。
11.在生死存亡的危急关头，船长哈尔威把生的希望让给了别人，把死的危险留给了自己，多么崇高的境界！多么高贵的品质！让我们带着这种感受来读第自然段。（全体起立。）
注：满足上课伊始学生自主**的需求，引领学生凭借课文具体的语言材料，扣住重点词语感受船长哈尔威关心弱小、忠于职守、舍己救人的品质。
五。**作者的表达方法。莲山课件。
船长第一课时教学设计
船长主备教师 教学目的 1 学会本课文生字，理解有生字组成的词语。联系课文理解课后作业4中的两个句子的意思。2 正确 流利 有感情地朗读课文。背诵课文最后两小节。能给课文分段，概括段落大意。学习通过人物语言和行动的描写来表现人物品质的写法。3 感受哈尔威船长忠于职守 舍己为人的精神。教学重难点 1 ...
六年级语文下 船长第一课时
六年级语文下 船长第一课时。1 学会本课生字新词，理解某些词语。2 通过自主阅读和老师以哈尔威船长的三次命令为线索引导精读，体会哈尔威船长坚守岗位，恪尽职守，的伟大人格魅力。3 根据事情的发展顺序，理清文章的脉络。4 学习如何通过描写人物的语言 行为来刻画人物的写作方法。5 正确流利地朗读课文，并背...
六年级语文下 船长第一课时教学实录
六年级语文下 船长第一课时教学实录。对第二课时的教学，大家已说了很多，本人就不再赘述。第一课时，我仍是采用了我的一贯教法，不知是否定得住脚，贴上来，请三位斑竹以及各位网友不吝赐教！011 通过读将感情带进第一课时。本着教是为了不教的重在培养学生学会学习的基本理念，我一向坚持书不读熟不开讲的语文教学原...