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课题。二、教案三维目标。
21乡下人家第一课时教案设计。
1、认识5个生字，会写14个生字。正确读写词语，解决多音字“冠”、“率”以及“率”和“巢”的笔画笔顺；
2、要求学生做到有感情地朗读课文，积累好词佳句，理解第。
一、二自然段的重点句子；
3、初步了解课文的空间叙述顺序，学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景物来抒发情感的表达方法。
知识与能力。
过程与方法情感态度与价值观。
通过朗读感悟、分析理解重点词句，品味优美语言，感受乡村的迷人。1、引导学生体会“瓜藤攀檐图”、“鲜花轮绽图”和“雨后春笋图”的美丽和生动，感受作者对乡村生活的向往，对生活的热爱之情；
2、从课文优美的语言中，感受乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。激发学生对农村生活的兴趣和热爱。
三、教案重难点。
1、重点指导生字“率”、“巢”的书写；
重点。2、引导学生随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受到乡村生活的美好，领悟作者的表达方法。
1、引导学生在看似平淡的文字中读出美感，感受语言表达魅力，体会从平凡的事。
难点。物，普通的场面展现出来的乡村生活的美。2、了解课文在空间、时间上交叉叙述的顺序。
四、教案策略选择与设计。
1、创设有利于调动学生情感的多**情境，以读代讲、先扶后放，“双主”教案法。
2、信息技术与语文学科整合的方法。本节课信息技术成为创设情境的工具，为学生提供丰富的资源信息。
五、教案环境及资源准备多**课件。
六、教案过程教案过程。
教师活动。学生活动。
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一）**情景体验导入（二）初读课文学习字词。
请同学们一边欣赏风景一边听一首歌曲，你知道这首歌叫什么名字吗？（轮流**乡村风景幻灯图，配乐《走在乡间的小路上》）这首歌叫《走在乡间的小路上》。今天就让我们踏上乡间的小路，学生随**节奏拍掌。
哼着乡间的小曲，嗅着乡间的芬芳，开始我们的乡间之旅吧！（板书课题）
1、请大家打开书，自由轻声地读课文，注意读准字音，读通句子，遇到生字词勾画出来多读几遍，把课文读通顺。2、检查生字词情况：
1）同学们初步读了课文，我们来检查检查你的字词过关了吗？（个别读）出示课件：
2）你想提醒同学们要注意哪些字的读音？（跟着学生的回答将黑。
齐读课题。学生轻声读课文，读通句子，读通课文，画出本课生字词。
在读的过程中其他学生认真听，对错的地方予以纠正。
色字体转为红色，并出现红字的拼音，齐读，帮助学生加深印象）学生自由发言过渡：同学们读得真不错，接下来我们看看本课要求会写的字，你认为哪个字难写难记，提出来，让大家帮助你。3、交流难写难记的字。
课件出示：
重点指导“率”、“巢”书写。课件出示（归纳时出现冒号后内容）
4、现在我们一起把这些词语读一读。
理解“捣衣、时令、向晚”的意思。（出示“捣衣”**帮助理解）
学生自由发言。
学生齐读两遍，理解词语意思。
三）再读课文整体感知。
过渡：同学们生字词学习得真棒！下面我们走进课文，请大家选择学生读后自由发言，谈感受自己喜欢的方式读课文（可大声读、默读等），这一次读的时候还要试着边读边想象课文描写的画面。
思考：乡下人家给你留下怎样的印象？开始吧！
1、作者的感受和你一样吗？他在课文里面用了一个自然段来表达自己的感受。请你快速浏览课文，找找是哪个自然段？用“﹋”勾画出来。（学生作答后出示课件）
2、乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，作者认为它有一道怎样的风景？（板书：独特迷人）咱们再读读这个句子。
在课文里找写作者感受的自然段。
回答，读句子。
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四）内容理解体会感情品读第一自然段。
过渡：老师知道有的同学已经迫不及待地想去看看了。让我们沿着乡间的小路，走进乡下人家，去感受那独特、迷人的风景。
作者先带我们到了乡下人家的**？请大家读第一自然段，用“△”做上标记。（板书：
屋前）1、在屋前你看到了哪些景物？请用“＝”勾画出来。（板书：瓜藤叶）这些瓜、藤、叶是什么样的？（课件出示瓜架图）课文里是怎么描写的？用“＿”勾画出来，读一读。
学生回答。看图，勾画景物，齐读、指名读。
学生回答后出示括号内容）
根据自己的理解填写，齐读。读段落。
学生根据课文内容进行概括。
自由回答后填空。
指名读，齐读。
课件出示：2、多么美得景致啊，就像一首诗，你会填写这首小诗吗？3、看来这样的景致真是给同学们留下了深刻的印象，我们再读读这一段，将你填写诗句时体会到的美读进去课文中去。
4、这样的图景像首诗，又像幅画，如果是你拿起的画笔画下这样一幅美景，你会给你的画起什么名字呢？（板书：瓜藤攀檐图）5、这图画中别有风趣的装饰比那高楼门前蹲着的一对石狮子或是竖着两根大旗杆可爱多了。
别有风趣的装饰指的是什么？想象一下“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”的景象，说说你的感觉。然后在括号里填上形容词。
课件出示：6、看着这样的石狮子和大旗杆，作者笔下的青红的瓜，碧绿的藤和叶，怎么样？这是运用了什么写作方法？出示课件（学生回答后出示括号内容：
7、能用你的朗读来表现“可爱”吗？
五）总结学习第一自然段的方法：
同学们回忆一下，我们刚才是怎么学习第一自然段的？（学生总结一条课件出示一条）
自主学习第二自然段。
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学习方法找到了，接下来请同学们按照这样的方法自己学习，开始吧。
1、走过屋前，作者又把我们带到了**呢（板书：门前）2、门前又有些什么景物呢？（板书：花）
学生自学学生汇报。
3、课文是怎样描写门前景物的？找到读一读（课件出示**上文字）门前的花有什么特点呢？
想一想，为什么乡下人家种花要依着时令呢？（引导理解“时令”。）
齐读、指名读拓展思维进行想象。
4、你的眼前是朵朵繁花，淡淡的花香沁人心脾，我们带着这样的体会再读读描写花的片段。
5、你会为这幅风景画取个什么名字呢？（板书：鲜花轮绽图）
齐读。6、门前的鲜花轮绽图欣赏完了，作者又带我们来到了**？（板书：屋后）
7、在这里你看了什么景物？（板书：竹、春笋）课件出示竹林图：
学生根据课文内容概括。体会竹林的清新与自然。
8、作者是怎样描写竹林的？（课件出示上**字内容）读一读，你有齐读、指名读什么感受？
学生回答，根据出示的题对。
9、几场春雨过后，作者建议我们去那里看看，这时你又会看到一幅怎句子进行分析理解。样的风景画？给你看到的风景画取个名字。
板书：雨后春笋图）相机指导学生理解“雨后春笋”的含义，课件出示：
10、这门前屋后，也是一首诗啊！你会怎么填写呢？课件出示（学生填完出示括号内容）填写完后朗读体会。
根据上句的提示，用自己的理解想象填写诗句，进行交流。
学生对照板书，总结归纳回答。
1、（对照板书，引导提问）长藤绿叶青红瓜，繁花绿竹雨后笋，不知不觉间，我们已经欣赏了乡下人家那么多美好的景物，让我们一起来回顾一下，沿着乡间的小路，作者都带着我们去了乡下人家哪些地方？作者是按照什么顺序进行描写的？（板书：
空间顺序）
五）总结归纳铺垫下文。
2、我们跟着作者，一路上发现无论在屋前、门前还是在屋后，到处是如诗如画的美景，下节课，我们还要沿着乡间小路继续走下去，去发现乡下人家更多更美的风景画，去看看作者又是按什么顺序来写的？
八、板书设计。
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21乡下人家屋前搭瓜架独特。
门前种鲜花屋后冒春笋迷人。
《19乡下人家》第一课时教案设计
19乡下人家。课题。一 教材内容分析。乡下人家 是人教版四年级下册第六组的一篇精读课文，这一单元的专题是 乡村生活 随着课文的描述，展现了一个个自然 和谐的场景，一幅幅生动活泼的乡村图景，体现了乡下人家朴实自然和谐 充满诗意的乡村生活，容易使学生产生情感上的共鸣。通过教学，让孩子们借助课文中清新优美...
乡下人家第一课时教案
正心小学田园。教学目标 1 学习本课生字新词，了解课文内容，能正确流利地朗读课文。2 走进乡下人家，概括乡下人家生活画面。3 领略文中所描绘的美景，发现家乡的美，自然的美，由衷地喜爱家乡，喜爱乡村生活。教学重难点 了解课文内容，走进乡下人家，概括乡下人家生活画面。教学过程 一 古诗 情境导入。1.回...
乡下人家第一课时教案
教学目标 1.正确认读生字词。2.初步感知乡村风景，正确 流利 有感情地朗读第。一 二段，积累其中生动 形象的语言。3.通过抓中心句，读课文想画面 学习作者运用对比 拟人等表现方法。4.在感悟 品味语言的实践中，感受乡村生活的美好，初步体会作者对乡村生活由衷地热爱之情。教学重难点 在看似平淡的文字中...