教学课程。1.会认15个生字，理解“尘埃、枯萎”等词语的意思。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解恐龙灭绝的说法，能运用“因为……所以……”的句式理清事物之间的前因后果的关系。
3．培养学生自主、合作、**的学习精神，对恐龙灭绝之谜产生兴趣，并有继续**的愿望。
教学重点：1.会认“恐、类、庞、埃、避、耐、萎、亡、谜……”等15个生字。2.了解恐龙灭绝的几种说法。教学难点：
1.朗读课文，了解课文中有关恐龙灭绝原因的几种说法。2.大胆猜想恐龙灭绝的其它原因。课时安排：一课时。
教学准备：教材、多**课件，收集有关恐龙的资料。教学过程：第一课时。
一、直观导入，激发兴趣。
1.上节课我们认识了小时候非常聪明的爱迪生，这节课我要带领大家去认识一位大朋友恐龙。的确，在大约两亿年前，恐龙有过一段非常辉煌。
的历史。那时，还没有人类，恐龙是当时地球的主人，它们到处漫游，足迹遍及整个世界。（逐一出示恐龙**）
2．你见过真的恐龙吗？从**见过它？为什么只能从电影、书籍中\博物馆里去领略恐龙的身影呢？引出灭绝，并理解什么是灭绝？
3.如此庞大的恐龙怎么会灭绝呢？今天，我们就一起去探索恐龙灭绝之谜。（板书课题）
设计意图：利用学生感兴趣的恐龙直接导入，揭示课题，吸引学生的注意力。使学生掌握和了解一些恐龙的特征，比如：
食性、体重、体形、适合飞行和在水中生活的特点，为下面交流恐龙灭绝的原因做好铺垫。】
二、初读课文，认读生字词。
1．自读课文。一边读一边划出含有生字的词语，借助课后拼音提示，练习正确发音，再标一标课文有几个自然段。
2．**车教读生字。
3.用自己喜欢的方式识记生字，并进行交流。
4．指名分段朗读课文，师生共同正音，指导读好长句，学生倾听，想一想：课文讲了恐龙的几种灭绝方式？
5.圈画出关于恐龙灭绝的几种说法，同桌交流，再指名汇报。（随机板书：寒冷说、撞击说、偷吃说、传染说、降温说）
设计意图：让学生充分自主质疑、合作交流。这样既培养了学生边读书、边动笔、边思考问题的学习习惯和独立阅读能力，又让学生同桌讨论**，努力体现新课程倡导的自主、合作和**的学习方式，从而把学习的主动权还给学生。
】三、朗读课文，整体感知。
1.齐读第一自然段，说说你知道了什么？2.研究第一种说法。（学习第二自然段）学生齐读恐龙灭绝的第一种说法。
“突然”指来不及适应。应读出这种变化之快。“十分寒冷”指的是像这样非常非常冷，冷到极点。“慢慢地”是指恐龙并不是一下子就灭绝了，所以在读时语速稍慢一点。
在这样寒冷的天气里，恐龙的处境怎样？（没有冬眠的习惯，没有皮毛保暖）最后———
你能不能用“因为……所以……”的句式来说明第一种说法！（因为地球十分寒冷，恐龙没有冬眠的习惯、没有皮毛保暖，所以恐龙就慢慢地灭绝了。）
3.研究第二种说法。（学习第三自然段）⑴谁愿意把另一种说法读给大家听？指名读。
老师也想和你们配合读一下行吗？老师读第一句，女生读第二句，男生读第三句！
好，刚才你们还读了这个词：尘埃——看看字形，你有什么发现吗？（我们把飘浮在空中的小土就叫做尘埃！）枯萎——看看字形，又有什么发现？（植物快要死了就叫做枯萎）
同学们先认真地默读第三自然段，然后根据这段话的意思给这几幅图排排队。
指名给**排序号。
你能不能用“因为……所以……”的句式来说明第二种说法！⑺从恐龙灭绝中，可以看出生物与环境是相互依存的，这对我们人类。
又有什么启示呢？
小结：我们都要从我做起，从现在做起，做一名环保小卫士。【设计意图：使学生体会到生物与环境是相互依存的，意识到保护环境，保护生物的重要性。】
4.研究其他的说法。（学习第四自然段）⑴指名汇报其他三种说法。
思考：这段末尾省略号是什么意思？
你能帮助科学家再想出一些恐龙可能灭绝的原因吗？
连一连。让学生对课文中讲到的恐龙的几种灭绝原因强化记忆。【设计意图：
使学生能够运用已有知识对恐龙灭绝的原因作出假设性解释，这个解释要有让人信服的证据和合理的推理。使学生体验到科学**中证据、逻辑推理及运用想象建立假设和理解的重要性。使学生意识到科学应当尊重证据，不迷信权威，敢于提出自己的观点。
】四、渗透思想教育，拓展延伸。
关于恐龙的灭绝有这么多说法，今天，这个谜底可以揭开了吗？你从**看出来的？（有一定的道理，但又不能让人完全信服，至今还没能解开。）
小结：今天的我们只能从博物馆或者电影和书籍中，去想象恐龙往日的辉煌，不得不说是一种遗憾！看到你们，老师深深希望你们能够热爱科学、努力学习，长大了去破解恐龙灭绝之谜。
设计意图：鼓励学生从小树立远大志向，努力学习，长大了去破解恐龙灭绝之谜。】
五、布置作业。
1.把恐龙灭绝的原因讲给爸妈听，并跟爸妈讨论：还有什么其他的灭绝原因。
2.关于恐龙还有很多未解之谜，比如：是不是所有的恐龙都灭绝了，有没有可能那些体型偏小的适应了环境的变化，进化了呢？
再比如：恐龙能够复活吗？课后喜欢恐龙的同学们可以成立一个恐龙俱乐部，收集一些恐龙**和资料，来继续研究恐龙。
设计意图：语文课程的学习，绝不能仅仅局限在语文课程本身和语文课堂教学中，应树立大语文教育观，拓宽学生语文学习和运用的领域。引导学生参与延伸性的语文学习，并且关注一些与进化有关的问题，能使学生从中吸收知识、开阔视野、拓宽思路、发展个性。
】第二课时。一、复习巩固。
1．正确、流利地读课文。
2．根据学生认词情况进行指导，提示学生“哺乳”的“哺”声母是b。3．学生复习认读生字、生词卡片：庞大、躲避、耐不住、枯萎、哺乳、孵蛋、谜语、或者、书籍、辉煌。
4．用线条将下列事情之间的关系连起来，复习课文主要内容。寒冷说突然流行传染病偷吃恐龙蛋撞击说地球变得十分寒冷恐龙染病偷吃说宇宙星体撞上地球恐龙耐不住严寒。
传染说地球上哺乳动物增多尘埃遮住太阳、动物大量死亡降温说全球气温下降不能孵出雌性的恐龙。
二、写字训练。
1．巡视全班，指导正确书写。
注意以下字的写法。“肉”、“染”、“谜”、“寒”、“传”。辅导学习有困难的学生。
1）“肉”字第三画要出框，不能误写成“网”；（2）“染”字中“九”别写成“丸”；（3）谜字先写言字旁，再写米，最后写走之；（4）“寒”字下面是两点，中间是三横。
2．引导学生在书写中应注意美观，笔法到位，注意：“亡”字的安排；“谜”字的结构；“大”字的比例；“寒”字的特点。
书写中应注意“亡”字中“一”要长，竖折要偏中竖线写在左边一点，不写在竖中线上。“谜”字的三部分要靠紧一些，“类”的“米”不要写得太高，“大”的横要长。“寒”字的三横的长度不能超过“宀”。
）3．学生书写生字。三、教学效果测评。
纠正读音，特别注意，“耐”的声母为“n”，谜是第二声，“类”读“lèi”，不读“luì”。
学生认读生字，并组词。四、拓展性学习。
1．报告昨天跟爸妈讨论的关于恐龙灭绝的其他原因。2．说说自己最喜欢哪种恐龙。
3．学生根据所了解的资料，讲讲恐龙的生活习性，说说为什么喜欢恐龙。
4．将学生搜集的**在班上办一个恐龙**展。
五、布置作业。
课堂作业：抄写生字词，每个一行。家庭作业：完成课后练习“读读抄抄”。板书设计：寒冷说撞击说。
31.恐龙的灭绝偷吃说传染说降温说……
2024年6月15日。
恐龙的灭绝 第一课时 教学设计
31 恐龙的灭绝 教学设计 第一课时。教学目标 1 能正确认读本课的15个生字及生字组成的词语，会写 谜 寒 等生字。2 能正确 流利 有感情地朗读课文。理解 积累词语。3 对恐龙的灭绝等自然现象进行科学 的兴趣和愿望。教学重点 1.会读 会写本课生字。2 能正确 流利 有感情地朗读课文。教学难点 ...
《恐龙的灭绝》教学设计第一课时
恐龙的灭绝 教学设计第一课时。一 设计思路。神秘的 恐龙 是学生感兴趣的话题之一。如何借助这篇极具吸引力的课文，让二年级的学生通过学文，理解 积累词语和句子，同时，了解恐龙灭绝的有关知识，激发学生继续 恐龙灭绝之谜的欲望呢？新课程标准指出 阅读是一种个性化的行为。自读 自悟是阅读的基础。因此，在阅读...
恐龙的灭绝第一课时教学设计
教材简说 打开课文，精美的画面映入眼帘，仿佛把我们带入中生代时期，漫游在遍布恐龙的世界里。看，不同种类的恐龙，有的在空中飞翔，有的在地上行走，有的在水中戏耍。看到这般景象，人们不禁会想为什么 今天的人类只能在博物馆或者从电影和书籍中，来想象恐龙往日的辉煌了 呢？是地球的突然变冷，使它们耐不住寒冷，还...