恐龙的灭绝教案教学设计第一课时

教学目标：1认识7个生字，理解8个词语，能正确书写“严、寒、耐”三个字。

2正确、流利地朗读课文，了解两种说法，能复述，并能明白其中的逻辑关系。3初步培养学生对恐龙灭绝等自然现象进行科学探索的兴趣和愿望。

一、谈话激趣，揭示课题。恐龙的灭绝教案精品教学设计（第一课时）

1．老师今天给你们带来了一位大朋友，如果你认识它，就大声地叫出他们的名字吧（课件出示恐龙图）。它们有一个共同的名字：恐龙（板书）。让我们一起来向这位大朋友打打招呼吧！

2．你们对这些大朋友有什么了解？（指名说）

与生活的小动物相比有什么感觉？（引出词语：庞大）

庞大：看“庞”的字形，你有什么感觉？（庞就是很大的意思，大也是大的意思，庞大就是很大很大的意思）

3．老师也为你准备了一段关于恐龙的资料，你们自己先读读。

你知道了什么？（标红：三四百万年、大约两亿年）谁大？

大多少呢？（课件演示）看了图式你有什么感觉？人类的历史与恐龙的历史相比确实是短多了！

相信再读这段话，同学们会读得更好！（自由读、指名读、齐读）

4．同学们，这就是恐龙生活的年代——草地上有恐龙、森林里有恐龙、水中有恐龙，天空中也飞着恐龙！/可是现在我们还能看到这样的景象吗？你有什么想问的吗？

（指名问）（出示：庞大的恐龙为什么会消失了呢？）指名问。

5．今天我们就来学习课文：恐龙的灭绝（补充全课题），齐读。

二、以读代答，整体感知。

1．老师知道你们昨天已经预习过了课文，用你们的小手来告诉老师都读了几次了？真能干呢！最少的同学都读了两次，最多的同学都超过5次了呢！看来同学们都有着很好的预习习惯。

2．那老师马上来检查一下：课文介绍了恐龙灭绝的好几种说法，谁来读读第一种说法？其他同学认真听：

他是不是读正确、读通顺了？（学生读，及时正音）只有5种说法吗？（第四自然段的最后“……说明还有很多很多的说法）

3．今天，我们就重点来研究前两种说法。

三、研究第一种说法。

1．自由读，指名读。读准一个词：耐不住（“不住”读得轻短些）。

2．庞大的恐龙为什么会耐不住严寒呢？（指名说）

出示句子：恐龙没有冬眠的习惯，它们不能像蛇和乌龟那样，借冬眠来躲避寒冷。加上恐龙身上没有皮毛来保暖，它们耐不住严寒，就慢慢地消失了。

板书：没有、没有（边板书边说：因为恐龙没有冬眠的习惯，也没有皮毛来保暖，所以它们耐不住严寒，就慢慢地消失了。）

3．老师有个问题不明白了！我们知道，恐龙在地球上生活了大约两亿年，每一年都会经历寒冷的冬天，为什么这一次就耐不住严寒了呢？（引出词语：

突然）怎么样是“突然变得十分寒冷”？（一下子，没有准备的情况下）

4．我们来看看恐龙面临的是怎样的寒冷！（课件出示）你看到了什么？听到了什么？（指名说）这就是十分寒冷，这就是严寒。

5.同学们，地球上突然变得十分寒冷，如果恐龙有冬眠的习惯，或者它有皮毛来保暖，也许它就不会这么快就灭亡了！/article/正因为恐龙没有冬眠的习惯，再加上没有皮毛来保暖，它们耐不住严寒，就慢慢地消失了。

多令人感到可惜呀！拿好书，带着自己的感受再去读读这段话。（自由读，指名读，齐读）

四、研究第二种说法。

1．这是关于恐龙灭绝的一种说法，另一种说法是什么呢？（**课件）你看到了什么？课文中是怎么介绍的呢？自己去读读课文的第三自然段。

2．谁愿意把这种说法读给大家听？（指名三个学生）一人读一句话，其他同学认真听，他们是不是把这种说法读清楚、读明白了！

3．老师也想和你们配合读一下行吗？老师读第一句，女生读第二句，男生读第三句！

.真好，刚才你们还读准了这个词：尘埃——看看字形，你有什么发现吗？（我们把飘浮在空中的小土就叫做尘埃！）枯萎——看看字形，又有什么发现？（植物快要死了就叫做枯萎）

1认识7个生字，理解8个词语，能正确书写严寒耐三个字。2正确流利地朗读课文，了解两种说法，能复述，并能明白其中的逻辑关系。3初步培养学生对恐龙灭绝等自然现象进行科学探索的兴趣和愿望。一谈话激趣，揭示课题。恐龙的灭绝教案精品教学设计第一课时 1 老师今天给你们带来了一位大朋友，如果你认识...

31 恐龙的灭绝教学设计第一课时。教学目标 1 能正确认读本课的15个生字及生字组成的词语，会写谜寒等生字。2 能正确流利有感情地朗读课文。理解积累词语。3 对恐龙的灭绝等自然现象进行科学的兴趣和愿望。教学重点 1.会读会写本课生字。2 能正确流利有感情地朗读课文。教学难点 ...

恐龙的灭绝教学设计第一课时。一设计思路。神秘的恐龙是学生感兴趣的话题之一。如何借助这篇极具吸引力的课文，让二年级的学生通过学文，理解积累词语和句子，同时，了解恐龙灭绝的有关知识，激发学生继续恐龙灭绝之谜的欲望呢？新课程标准指出阅读是一种个性化的行为。自读自悟是阅读的基础。因此，在阅读...

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