《恐龙的灭绝》教学设计第一课时。
一、设计思路。
神秘的“恐龙”是学生感兴趣的话题之一。如何借助这篇极具吸引力的课文，让二年级的学生通过学文，理解、积累词语和句子，同时，了解恐龙灭绝的有关知识，激发学生继续**恐龙灭绝之谜的欲望呢？
新课程标准指出“阅读是一种个性化的行为。自读、自悟是阅读的基础。因此，在阅读教学中要让学生充分地读，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，积累优美语言，享受审美情趣。
”因此，本文的教学着力体现“以读为本，读中感悟积累”的教学理念。通过多种形式的朗读，读准字音，读通句子，读懂词句的含义，读出自己的感受与理解，在此基础上，积累词句、内化语言，适当练习有条理地说话。二、学习目标。
1、会认15个生字，会写6个字。
2、正确、流利地朗读课文，学习课文中的两种说法。3、对恐龙灭绝之谜产生兴趣，并有继续**的渴望。三、教学设计。
一、谈话激趣，聊聊恐龙。1、课件出示恐龙图。
师：同学们，首先请大家来看**。
认识这些动物吗？你都知道有关恐龙的哪些知识呀？）
2、学生交流有关恐龙的知识。同时，理解“庞大”及恐龙生活在地球上历史的久远。
知识点：“人类的历史三四百万年”“恐龙的历史大约两亿年”。教师板书成阿拉伯数字，让学生与年龄10岁、100岁比较，体会到恐龙历史的长远。
3、揭题“恐龙的灭绝”，读读课题。识记“恐”。
二、读好课文，提取信息。1、自读课文，读准字音。
学生自由读课文，要求读准字音，读通句子。有不认识的字可以借助拼音，也可以找同桌或者老师帮帮忙。
2、出示本课词语，同桌互读、个别读。提出不理解的词语，齐读。3、再读课文。
师：词语都能读了，让我们再回到课文中，读读文章，你会读得更流利，这次请大家边读边思考：庞大的恐龙为什么消失了呢？你在文中读懂了什么？4、朗读反馈，以读代答：
1）教师引读：庞大的恐龙为什么会消失了呢？请两名学生：一种说法是……
一种说法”1、数数，有几句？说说每句话中你读懂了什么？充分尊重学生的朗读感悟。
教师起好引导作用。第一句抓住“突然”一词。说明恐龙还来不及反应。
第二句了解“恐龙没有冬眠的习惯”第三句了解“恐龙没有皮毛来保暖”
师：因为以上的几点原因，恐龙耐不住严寒，慢慢地消失了。2、用上“因为……所以……”连起来说说“恐龙为什么消失了？”3、齐读这一段。
新课标指出，阅读是一种个性化的行为。应尊重学生在学习过程中的独特体验，让学生能进行自主地思考和感悟。为了避免教师牵着学生的鼻子教，这一环节的设计重在让学生说自己读懂了什么，教师适时点拨。
在学生自我感悟的基础上，提供与本小节相关的词语，进行语言的内化和表述。既进行了隐性的识字教学，又积累运用了词句，了解了恐龙灭绝的一种说法。）
2）师继续引读：庞大的恐龙为什么会消失了呢？另一种说法是什么？请两组学生读：另一种说法是……
另一种说法”
1、读读这“另一种说法”，结合**来说说你的理解？
2、师生一起理清事物之间的关系，了解这种说法中恐龙灭绝的过程。3、小研究。
为检查学生是否真正搞清楚，让学生以同桌为单位，进行讨论研究。课件出示：
1）植物大量枯萎、死亡（2）宇宙行星撞上地球。
3）以植物为食物的恐龙和其他动物渐渐死去（4）地球一片黑暗（5）食肉恐龙渐渐灭绝。
读一读，请同桌合作研究，该如何排序？
新课标指出，应积极倡导自主、合作、**的学习方式。小研究这一教学环节的设计，就是营造学生自主、合作、**的学习氛围，打破传统的单一而又乏味的学习方式，通过这一研究，既能理清与认识事物之间的关系，又能培养学生的逻辑思维能力，培养合作意识、提高**能力。）三、小拓展。
师：恐龙灭绝的说法有很多很多，除了我们今天重点学的这两种以外，你觉得还有什么可能呢？来说说你的看法？
师：大家都说得挺有道理，但是又不能让人完全信服，所以恐龙的灭绝至今是个谜，希望我们在坐的小朋友能有一天解开这个谜。四、巩固字词，书写生字。
1、让我们再回过头来读读课文中的词语。
2、出示本课要学写的6个生字：“亡、肉、耐、类、严、寒。”3、学生认为难写的字，教师范写指导。
（如：“类”书写时要注意：米的最后一笔。
教师范写，学生书写，点评。）4、学生练写。
第二课时。一、教学目标。
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过拓展恐龙灭绝的原因，发展学生口语交际能力。3、感受大自然的神奇，激发探索科学奥秘的愿望。二、教学准备1、收集恐龙的资料。2、课件。三、教学重、难点。
弄清课文讲了几种恐龙灭绝的原因，有感情地读出相关段落。四、教学过程（一）导入。
课件**课文插图动画及配音：在大约两亿年前，恐龙有过一段非常辉煌的历史。那时，还没有人类，恐龙是当时地球的主人，它们到处漫游，足迹遍及整个世界。
可是，庞大的恐龙为什么会慢慢地灭绝呢？小朋友想想不想知道谜底？让我们带着这个问题走进课文吧。
板题：恐龙的灭绝（学生和老师一起书空）。（设计意图：
通过直观感受激发学生对恐龙的喜爱和读文兴趣，通过一个提问引起学生**动机。）（二）自主读文，整体感知。
自由读文，想：对于恐龙灭绝的原因，课文提出了几种说法？
四人小组讨论：怎样用几个字归纳每一种说法。（教师先示范归纳第一种“寒冷说”，请学生模仿老师的归纳法，再想想还有什么说呢？）教师深入到小组中进行有针对性的指导。
设计意图：给小组学习提出的要求明确，充分让学生自主学习，合作学习，同时教师在学生自主学习前，给了学生明确指导，体现了老师导的过程。教师深入到学生中，体现了师生互动，师生平等。
）3、小组派代表汇报。（教师相机板书）
寒冷说撞地说偷吃说传染说雄性说4、学习省略号。
师：对于恐龙灭绝的原因，仅只有五种吗？第四自然段最后的省略号说明了什么？（认识省略号的作用，并在第五种说法后板书“……三）深入课文，诠释重点1、找出喜欢的段读一读。
在恐龙灭绝原因的几种说法中，同学们认为哪种说法更有道理呢？请大家看两段录像：课件演示寒冷说和撞击说的动画画面。
设计意图：将课文中枯燥、干涩的语言文字变成鲜活生动、有生命力的多**画面，不仅使学生通过直观感受，易于理解课文，而且容易使学生超越时空限制，进入远古时代，，达到身临其境的感觉。下一环节的指导读文便可水到渠成。
①指名说最有道理的说法，并读出相关段。
教师范读学生所读那段，学生思考：老师读得和学生有什么不同？
设计意图：通过对比老师和学生读，让学生自主**出老师读出了什么样的感情，哪些词语重读了，充分发展学生自读自悟能力。）
学生评议，教师相机提出“撞上”、“遮住”、“一片黑暗”要重读。④学生边练读、边想像课件中的画面：行星撞上了地球，地球上一片黑暗，动植物渐渐地消失了……恐龙们饿得嗷嗷直叫，相互残杀……这种场景多可怕呀！
指导学生用低沉的语气读出恐怖的情感。
设计意图：课件中直观感知的画面加上老师先前的范读及指导，这一段的想象读文学生应该能轻而易举地把握好感情了。）⑤提出“尘埃”一词，可以用个什么词换？⑥多种形式练读此段。
2、指导朗读“寒冷说”一段。
请认为“寒冷说”正确的同学读这一段。读完后说：你是怎么读的。教师相机评价。
设计意图：让学生自己说说对这一段的感受，把握学生对文章的理解，充分展示学生独特的阅读体验。同时教师及时的给与评价，相机进行朗读指导，使课堂生成灵活不呆板，课堂气氛活跃不枯燥。）
课件再次**“寒冷说”的画面和**：大雪纷飞、寒风呼啸、冰雹肆虐，恐龙们身无遮挡，啰嗦着，吼叫着，蜷缩在一起……请喜欢这一段的同学站起来看着画面读。
设计意图：再次通过直观感受，使学生入其境，通其心，感其情。学生读出冷天的寒意、为恐龙的灭绝感到惋惜的情感就油然而生了。）④男女生竞赛看着画面读。⑤教师评议。
提出“躲避”，用换词法解释，让学生做“躲避”的动作。（设计意图：通过亲身体验，加深对词语意思的理解。）默读第四自然段，你有什么问题吗？①哺乳动物是什么动物？
为什么孵雄性的小恐龙会使恐龙灭绝？
教师先让学生帮学生解决，解答不出时，教师再讲解。
设计意图：让学生学会质疑，通过质疑加深对课文的理解。变接受性学习为主动学习，提高学生分析问题和解决问题的能力。让学生解答学生的问题，意在使学生感受到成功的喜悦，增强自信心。）
师小结：关于恐龙灭绝的种种原因，都是人们猜测的，恐龙灭绝的原因其实至今也没有解开。所以，我们不能肯定这些（指板书）就是恐龙灭绝的真正原因，相机在每一种说法后面板书省略号。
让我们来齐读最后一段。③理解“信服”一词，用这个词说话。（四）、拓展升华。
1、关于恐龙灭绝的原因，除了课文中所讲的这五种原因，小朋友还能提出让人信服的说法吗？请你们把收集到的恐龙的资料拿出来，共同交流交流。看看谁的说法最让人信服。
（1）、同学下位交流。
设计意图：收集资料，意在培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力。下位交流，意在倡导学生主动参与、乐于**，培养学生口语交际能力，使课堂气氛民主、活跃。
（2）、指名自由发言。
3）同学互评这些说法的可信度。
设计意图：让学生自由发表见解，培养敢于提出问题、敢于质疑的能力。激发探索欲望，发展想象。）
教师小结：小朋友的各种想法都非常有说服力，看来你们在收集的资料中了解了许多关于恐龙的知识，所以才能展开想象的翅膀，说出这么多值得**的灭绝原因。相信只要大家对探索科学有兴趣，朝着这条兴趣之路继续前进。
你们的设想一定会成为科学家们打开恐龙灭绝之谜的金钥匙！你们也一定会成为研究恐龙灭绝原因的专家。
2、学习了这一课，你有什么感想？请你用最简短的句子写一写。
要求：采用“我想写给……”的方式，把自己想写的话用最精炼的句子概括出来，写在本子上。教师先示范写一句：
我想写给大自然：大自然，你的奥秘真多呀！我长大后，要一个一个地把你的谜底揭开。接着，引导学生写：我想写给地球……我想写给动物朋友……我想写给自己……
设计意图：这一环节设计写的训练，使学生能将说写结合，训练语言的精炼性。教师先范写，给了学生指导。）学生写句子，教师下位指导。
老师挑选几句写得好的念给大家听。3、教师总结：
小朋友们个个人小志气大，希望你们长大后成为真正研究恐龙灭绝的专家，并为保护地球，保护大自然作出贡献。4、齐读课文。
五、布置作业。
1、画一幅你想像中的大恐龙躲避寒冷或寻找食物的情景。2、根据收集的资料，办“恐龙世界”的展览。六、板书设计。
恐龙的灭绝：
一、寒冷说？二、撞地说？三、偷吃说？四、传染说？五、雄性说？……
恐龙的灭绝 第一课时 教学设计
31 恐龙的灭绝 教学设计 第一课时。教学目标 1 能正确认读本课的15个生字及生字组成的词语，会写 谜 寒 等生字。2 能正确 流利 有感情地朗读课文。理解 积累词语。3 对恐龙的灭绝等自然现象进行科学 的兴趣和愿望。教学重点 1.会读 会写本课生字。2 能正确 流利 有感情地朗读课文。教学难点 ...
恐龙的灭绝第一课时教学设计
教材简说 打开课文，精美的画面映入眼帘，仿佛把我们带入中生代时期，漫游在遍布恐龙的世界里。看，不同种类的恐龙，有的在空中飞翔，有的在地上行走，有的在水中戏耍。看到这般景象，人们不禁会想为什么 今天的人类只能在博物馆或者从电影和书籍中，来想象恐龙往日的辉煌了 呢？是地球的突然变冷，使它们耐不住寒冷，还...
《恐龙的灭绝》第一课时教学设计
恐龙的灭绝 第一课时教学设计。一 教材简说。打开课文，精美的画面映入眼帘，仿佛把我们带入了中生代时期，漫游在遍布恐龙的世界里。看，不同种类的恐龙，有的在空中飞翔，有的在地上行走，有的在水中戏耍。看到这般景象，人们不禁会想为什么 今天的人类只能在博物馆或者从电影和书籍中，来想象恐龙往日的辉煌了 呢？是...