美国。课时安排：三课时。
第一课时。教学内容：移**家。
教学目标。1．能够通过查找地图指出美国的领土构成及其地理位置。
2．会利用数字、图表等资料分析说明美国的民族、种族的构成。
3．使学生掌握在地图上查找一个国家领土构成的方法和技能。
教学重点、教学难点。
美国领土包括阿拉斯加州和夏威夷州。
教学过程。导入新课。
同学们，前面我们所学习的日本、印度、俄罗斯、澳大利亚等国家是位于东半球还是西半球？（学生议论：东半球），对，这些国家都是属于东半球的国家。
那么西半球有哪些代表性国家呢？这就是我们今天要开始学习的内容。
板书：第九章西半球的国家。
讲授新课。温故：1．东、西半球是如何划分的？（以20°w和160°e组成的经线圈为界，20°w往东至160°e的半球为东半球，20°w往西至160°e的半球为西半球）
2．在西半球上分布的是哪两个大洲？以什么为界？（北美洲和南美洲，以巴拿马运河为界）
设疑：你知道北美地区和拉丁美洲地区是怎么划分的吗？
解惑：使学生明确美洲、北美洲、南美洲、北美地区和拉丁美洲地区等的划分与差异。
过渡：在北美地区和拉丁美洲地区分布着许多国家，今天我们要认识的是这样一个通过“购买”土地而扩张领土，使其国土面积成为世界第四位的国家。那种购买方式，就好比拿2分钱买了我们整个学校一样，（学生惊讶）的确，这是独一无二的创举。
同学们知不知道这是哪个国家呢？
板书：第一节美国。
观察：美国的国旗图案。让学生看美国国旗“星条旗”的左上角蓝色星区内有多少颗白色的星？
（50颗）代表什么？（代表美国现在的50个州）星区外有多少红白相间的条？（13道）代表什么？
（代表美国最初的13个州）
点拨： 13道红白相间的宽条象征美国最初的13个州，国旗的五角星与美国的州数一致。每当一个新的州加入美国，就在国旗上增加一颗星，至今美国国旗上已有了50颗星，象征美国现在的50个州。
那么美国的领土是怎样由原来的13个州扩展成现在的50个州的呢？
激趣：美国领土构成的变化和美国国旗上的横条及星星的变化是相应而一致的。在历史上，当美国脱离英国时，领土只限于大西洋沿岸的13个州。
2024年独立战争结束，密西西比河以东的英国统辖地并入美国版图。之后，不断夺取西班牙、法国、英国殖民地，无情地杀戮和驱赶当地的印第安人，并兼并墨西哥土地，一直向西扩张到太平洋沿岸，组成本土的48个州。2024年由沙俄手中廉价（720万美元）购得阿拉斯加，2024年又吞并了夏威夷，这两个被称为“海外州”。
二者原来都是美国的殖民地，1958～2024年才正式成为美国的第49个州和50个州。此外，还有一个哥伦比亚特区，是美国首都华盛顿的所在地，不属于任何州。
提问：1．你能在地图上查找出美国的领土组成吗？
2．看看美国陆上的邻国有哪些国家，它们位于美国的哪个方位？
3．确认美国的位置，它是西半球哪个地区的国家？
活动：读课本p82图9．4“美国在世界中的位置”和图9．5“美国的地形”。引导学生观察、分析上述问题。
学生指图说出美国的领土组成包括本土48个州和阿拉斯加、夏威夷州三部分。并指图描述两个海外州的位置——阿拉斯加州位于北美西北角，濒临北冰洋和太平洋；夏威夷州位于太平洋的北回归线附近，从大洲来说属于大洋洲。因而美国也是一个地跨北美洲和大洋洲两大洲的国家。
承**美国的领土面积居世界第四位，它不仅是一个国土辽阔的大国，而且在经济、科技、军事等领域都处于世界领先地位。美国能够成为当今世界上唯一的超级大国，其中起决定性作用的是作为生产者的人类，那么美国的居民构成是怎样的状况呢？
他们对美国各方面的发展有什么影响呢？
学生看图 “美国居民构成”。
质疑：指导学生阅读课文第自然段，发现问题，提出问题。
讲解：根据学生的质疑情况，给学生补充或解释清楚以下等问题：
1．移民所谓移民是指由于各种原因离开自己的家乡迁移到其他国家去定居且加入该国国籍的人。
2．移**家只有当一个国家的主体人口（大多数人口）为移民时，这个国家才能称为移**家。
3．美国的土著居民是指祖祖辈辈都居住生活在美国本土、土生土长的本地人，即印第安人。
分析课本材料归纳：
1．在美国的总人口中，人数最多的是欧洲移入的白种人；其次是非洲移入的黑种人；再就是来自亚洲东部的黄种人，其中华人和华侨有160万人。
2．美国的土著居民印第安人仅占美国总人口的0.8%，可见美国的主体人口为移民，因而美国称得上是一个移**家。
3．各国移民移入美国后，经过长期的融合，在语言、文化和生活方式等方面渐趋一致，形成统一的美利坚民族。
阅读：指导学生阅读课本p81阅读材料“华人对美国的贡献”，了解文中所提到的这些具有代表性的美国华人对美国的建设和发展所做出的巨大贡献。
阅读：指导学生阅读课本p80阅读材料“美国几名公民的祖籍”，让学生了解不同民族、种族的人在美国的各行各业都取得了令人注目的成绩，为美国经济、社会的发展做出了巨大的贡献。使学生意识到国际合作的价值，帮助学生初步形成全球意识。
小结：美国今天的成就不是由某一个单一民族或种族创造的，它是世界人民集体劳动和智慧的结晶，是来自世界各地不同民族、种族的劳动人民共同创造了美国——美国的人口、美国的民族、美国的文化、美国的经济、美国的成就。
提问：美国的人种构成复杂，这些居民在政治、经济、社会中的处境如何？
小结：美国当局对待白色人种和有色人种在人权方面执行双重标准，有色人种在美国受到不平等的待遇。美国社会中存在着严重的种族歧视现象，美国存在着严重的人权问题。
从一个侧面反映了资本主义的发展是建立在剥削、压迫的基础上，是建立在广大劳动人民的汗水、泪水甚至鲜血的基础上，使学生意识到社会主义的优越性，进一步加强学生的爱国主义信念。
板书：4．人权问题——种族歧视严重。
课堂小结。教师引导学生归纳本节课的内容，重点强调美利坚民族的构成和不同民族、种族在美国各行各业所取得的巨大成就。说明全世界不同民族、种族带来的多元文化对美国独特文化的形成及其经济的高速发展奠定了深厚的基础。
通过这一部分内容的学习，要使学生意识到文化对一个国家各个方面的深远影响。
板书设计。第九章西半球的国家。
第一节美国。
一、移**家。
1．地理位置——北美地区的一个国家。
2．领土组成：本土、阿拉斯加、夏威夷。
4．人权问题——种族歧视严重。
教学反思：因涉及的自主**的话题和补充材料较多，学生思维活跃的同时较难以调控，因而时间调控得不够好，有的环节还不深不透，当堂达成度不够理想。以后的美国教学中需进一步精选材料，切实指导学生做好预习，先学后教，注意挖掘学生的潜能，把更多的时间还给学生。
美国第一课时
电子备课 教案 样表 授课内容教学目标教学重点教学难点教学方法教学准备。教学过程。导入新课 同学们，前面我们所学习的日本 印度 俄罗斯 澳大利亚等国家是位于东半球还是西半球？学生议论 东半球 对，这些国家都是属于东半球的国家。那么西半球有哪些代表性国家呢？这就是我们今天要开始学习的内容。板书 第九章...
美国第一课时教学反思
美国一节的学习，采用 诱思 的方法。充分的发挥学生的自主学习的能力。关于领土组成的学习。我首先出示美国的国旗，提出第一个问题 50颗星的含义？学生根据学案的提示及课下搜集的材料讨论交流。然后，出示美国在世界上的位置图，图中美国的领土组分红色闪烁，提出第二个问题 美国的领土组成有什么特点？学生根据地图...
《美国》第一课时教学设计
皇寺中学吕志江。教学目标。一 知识与能力。1.知道美国的位置 领土组成，逐步培养学生读图 用图 分析地图的能力。2.知道美国是一个移 家。二 过程与方法。利用地图 数字 图表 资料分析问题和理解问题。三 情感态度与价值观 通过了解有色人种在美国社会受到的不平等待遇，充分认识种族歧视，使学生受到思想教...