1.食物到**去了。
教学目标：1．认识人体的消化器官，了解消化器官的作用和食物的消化过程，以及人是。
怎样吸收营养的。
2．学会用唾液消化淀粉的对比实验，培养动手能力。
教学重点：知道食物经过消化器官的顺序及功能。
教学难点：知道食物消化的过程。
教学准备：1.调查家人的饮食情况和饮食习惯。
2.两个试管、淀粉糊、碘酒、滴管、馒头片。
教学过程：一． 问题导入。
俗语说“人是铁，饭是钢，一顿不吃饿得慌”
你知道我们吃的食物中含有哪些营养成分？
它们又是怎样被人体吸收的呢？（板书课题）
二、**活动
一）对照人体模型，自学认识消化器官（10分钟）
1、认识人体消化器官的名称（口腔、咽、食道、胃、肠等）指导学生认识肠分。
大肠、小肠、直肠及胃的位置形状等。激活学生已有生活经验。
2、食物在人体中的旅行还真是一个复杂的过程，让我们用自己的手跟踪食物的。
旅行好吗？3、对照模型跟踪到了吗？看看说说食物消化所经过的路线。
4、 学生交流。
按照你摆的说说食物消化的路线吧。（纠正，完善）
5、食物的消化过程是不是像同学们所说的这样那呢？让我们一起来看看吧。（课。
件展示）食物进入口腔顺着食道到达胃，肝分泌胆汁，胰分泌胰液帮助食物消化，这。
时，食物再从胃进入小肠，有营养的物质留在身体里，没有营养的食物残渣。
再进入大肠，通过直肠、**排出体外。
二）口腔的作用。
1、过渡：你看，食物的消化的确是个复杂的过程吧。脑筋急转弯：食物旅行。
的第一关要经过**？（口腔）
一会让我们来嚼馒头，猜一猜馒头在口腔中会不会发生变化？除了形状、
颗粒的变化外还会不会有变化？
你们认为馒头会变成其他的物质可能与什么有关系？（唾液）
是不是这样呢？让我们一起咀嚼馒头，不要咽下去，仔细体会馒头在口腔里。
发生什么变化？
2、请一名同学谈嚼过馒头的感受。
咀嚼过的馒头形状和颗粒的确发生了变化，真的会变成了其它的物质吗？有。
没有办法证明一下？
如果咀嚼过的馒头真的变成了其他的物质，滴上碘酒后会怎样？
（教师在馒头和咀嚼过的馒头上滴上碘酒）馒头没有明显的变化，仍然是蓝色。
你有什么疑问吗？（通过唾液咀嚼的馒头真的没有变化吗？）
今天老师给大家准备了淀粉液来代替馒头，看看桌上的材料，你能设计个实。
验证明唾液与馒头（淀粉）之间到底有没有变化吗？
指导学生设计实验。
课本中也给了我们一些提示，你能找出实验的步骤吗？用最快的方法记录下来。
还有什么疑问或要提醒大家注意的吗？那就开始实验吧！
课件出示：人的口腔附近有唾液腺，它能分泌唾液。唾液里有一种促进食物消化。
的酶，能把淀粉分解成麦芽糖。
三）食物的消化。
给大家看一幅有趣的图画，课本第4页，能看懂这幅图吗？画得是什么内容？
小组之间互相说说，讲给大家听听好吗？
围绕问题：“食物通过了哪些器官？最终变成了什么？”
看书自学课本第5页资料卡。
三、消化系统的卫生保健。
我们的消化器官这样辛苦地为我们服务，那我们应该怎样做呢？提出问题：
怎样保护我们的消化器官呢？
生答，师总结：健康的身体离不开健康的消化器官（课件展示）
结合平时的饮食习惯，发现自己的不好的地方，并能积极改正。
四、介绍补充养生之道---推肚子”
演示并教会学生，要求学会并传给家人。
你一定也希望自己和朋友有个健康的消化器官吧？把自己最想提醒的语言编成。
温馨、诙谐的祝福或者广告语的形式。写在卡片上，送给你的好朋友。
活动建议：1）在课余时间，利用网络或其它资源查找资料。
2）完成作业。
小明吃了一个汉堡，并喝了一杯水，请问这些食物分别会被哪些消化器官和消化液消化或吸收？
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