《金属》教学设计。
教材分析。本课是继“木材”、“陶瓷”之后，再次让学生经历和体验较为完整的科学**过程的课程，**方法有相似之处，利于达到使学生学会科学，合理、熟练选择**方法的目的。教科书选取金属作为研究的对象，是因为金属与社会发展密切相关。
研究金属不仅可以发现金属的特性，还因为金属材料较易获得，有利于学生体验**过程，获得科学**的方法，从而进一步培养学生**科学的能力，使学生产生合理利用金属、创造性地利用金属的欲望，培养学生乐于用学到的科学知识改善生活的情感态度与价值观。
学情分析。金属广泛应用于生活早已为学生所熟知，学生对金属物品有丰富的生活体验。但是对于常见事物的性质学生甚少注意，本课通过对常见事物的研究，引导学生发现身边的科学，认识金属的特点。
学习目标。1.能针对**金属的特点提出观察实验的大致思路，能对自己或小组提出的问题做出书面计划，并能根据自己的设计进行观察实验；知道**不同的问题要用不同的**方法；能对研究过程的结果进行评议，并与他人交换意见。
2.在**金属特点的观察实验活动中体验合作与交流，意识到科学技术会给人类与社会发展带来好处，尊敬他人的观察实验的结果。
3.知道金属是可再生的人造材料；了解金属的性能及用途。
教学重难点。
1.引导学生制订**方案并通过实验认识金属的特点。
2.了解金属的用途。
评价任务。1.认识金属的特点。
2.了解金属的冶炼过程。
3.了解金属的用途。
教学准备。教师准备：铜丝、铁钉、铝丝、铜勺、铝勺、木棒、筷子、砂纸、粉笔、烧1/4
杯、热水、电池、小电珠、导线、铁锤、铁砧等，供分组实验用。
学生准备：每人准备金属小物品3—5件。
教学过程。一、新课导入。
1.让学生打开装有铜丝、铁钉、铝丝、铜勺、铝勺、木棒、筷子、砂纸、粉笔的盒子，可以按照什么标准将这些材料分成两大类？（意在引导学生分成金属类和非金属类，引出金属这一概念。）
2.今天，我们就让金属来当主角，其它材料当配角，进行一场有趣的**活动。同学们自己带来了哪些金属材料制成的物品呢？
（学生展示金属物品，师板书其名称）我们所带物品有限，平时生活中，你还见到过哪些用金属制成的物品？（学生加以补充）
3.这些金属，它们可能有哪些性质呢？（学生进行猜测）
4.怎样验证我们的猜测是否正确呢？
二、**新知。
活动一：研究金属的特点。
1.观察、实验，研究金属性质。
1）认识铜、铁、铝等金属具有金属光泽。
请同学们用眼观察一下这些物体，为了更好地观察，还可以借助砂纸打光它们，观察到什么？
师生交流后，师小结：铜、铁、铝等金属都有光泽，而木棒、筷子等非金属物品却没有光泽。
2）认识铜铁铝等金属都容易传热。
学生把铜勺、铝勺等金属物品和木棒、筷子等非金属物品放入盛有热水的烧杯中，用手拿着另一端，过一分钟后，你的手有什么感觉？
学生交流感觉，教师小结：金属物品慢慢变热，而非金属物品未变热。说明金属都可以传热。
3）认识铜铁铝等金属都可以导电。
把不同物品分别接入简单电路中，看小电珠是否能发光。
小结：铁钉、铝勺等接入电路中能使小电珠发光，而木棒等不能使小电珠发2/4
光，这说明金属都可以导电。
4）认识铜铁铝等金属都有延展性。
把不同金属物品分别放在铁砧上用铁锤捶打，看它们各有什么变化。师小结：铁钉等金属都被捶扁了，变宽变长了，而木棒、粉笔被捶破了。
说明金属都能被捶扁变长而不破碎，我们把金属的这一特性叫做延展性。
2.归纳金属共性，给出“金属”概念。
1）引导学生分步归纳：铜、铁、铝等都有光泽；都可以传热；都可以导电；都能被捶扁、捶长。
2）引导学生全面归纳：铜、铁、铝等金属材料不仅都具有金属光泽，都具有传热、导电、延展的性质。其他金属如金银等也同样具有这些特点。
3）金属：人们把具有铜、铁、铝的共同特点的物体归为一类，叫做金属。
活动二：金属从**来？
1）金属分布广泛，大家知道它从**来的吗？
学生谈自己的认识。
2）教师**资料，介绍获取金属的途径。
引导学生先认识然后验证性地展示事实资料，使学生认识到金属是可以**再利用的，是可以再生的材料。）
三、自由活动：哪些地方用到金属？
1.人们在日常生产、生活中哪些地方利用了金属的哪些性质？你能结合日常生活列举一些实例？
学生回答。2.教师小结。
四、课后延伸。
在教室里准备一个收集桶，**旧金属制品。
板书设计。金属。
金属的特点：都有金属光泽、容易传热、容易导电、具有延展性等。
教学反思。本课活动准备中没有向学生提示究竟应该准备哪些材料，所以教师可放手让3/4
学生自主进行活动准备。可提醒学生课前思考“金属可能有哪些特点”，让学生充分根据自己的经验进行猜想与假设，课前即可完成部分实验方法的设计，真正实现将**活动提至课前。
教学设计既体观了学生的思考与实验过程，也同时提示了几种实验方法，但教科书所列举的方法极为有限，大量的实验方法由学生自己设想，充分体现了本教科书作为学材的特点。
本活动因有“木材”、“陶瓷”两节课作基础，教学中可以放手让学生进行自主实验活动。待学生的实验**活动结束后，引导学生进行充分的表达与交流。交流也可分两步进行：
一是让学生先汇报自己的发现；二是让学生对全班同学的发现进行归纳总结，整理出最后的发现，形成对金属特点的共识。
青岛版 六三制 小学五年级科学上册《陶瓷》教学设计
陶瓷 教学设计。教材分析。陶瓷是一种日常生活中常用的材料，本书选取陶瓷作为学生研究的对象，是因为陶瓷是我国的伟大发明之一，世界各国将 陶瓷 作为中国的代名词。研究陶瓷不仅可以让学生体验研究材料的过程与方法，了解陶瓷在生产生活中的应用，而且可以收到很好的情感态度与价值观的教育，使学生感受到中国人的智慧...
青岛版科学五年级上册 六三制 第一单元
第一单元 地球和地表的变化。一 我来填一填 1 通常人们把叫做矿产。2 在我国著名的地质学家的学说指导下，我国相继开发了一个又一个大油田，使我国的资源得到了充分的利用。3 是世界上最高的高原，号称世界屋脊，科学家在这个地方发现了一些远古时代海洋生物的 说明这个地区亿万年前是一片汪洋大海。4 化石是保...
青岛版 六三制 小学四年级科学上册《饮食与健康》教学设计
饮食与健康 教学设计。教材分析。营养学研究发现，维持人体生命健康至少组要42种以上的营养，其中包括各种蛋白质 脂肪，淀粉 糖类 纤维素 维生素 矿物质和水。而这些营养素必须通过摄入各种不同的食物实现，由于各类食物所含营养成分不同，因此我们的日常饮食要注意科学 合理地搭配，以求达到人体对营养素的需求平...