五上第三单元《鲸》第一课时教学设计。
周莉。教学目标】
1、正确流利地朗读课文，会写“上颚”等词语，理解“胎生”等词语。
2、通过默读、讨论、圈划重点词句等方法把握课文主要内容，产生阅读科普文章的兴趣。
3、了解课文采用的说明方法以及说明文的语言表达特点，并尝试在写作中运用。
教学重点、难点】
在理解课文内容的基础上，认识并体会各种说明方法，学会用其中一种说明方法去介绍一件学习用品。
学习过程】一、明确方法。
1、我们今天来了解一种海洋生物。（板书课题“鲸”。）这是一个形声字，用“鱼”做形旁说明什么？（鲸和鱼有关）
2、课前同学们都预习了课文，谁能简要说说鲸和鱼有什么相似之处？（鲸生活在水里，外形像鱼）你预习课文很认真。那么，鲸属于鱼类吗？
请同学们打开课文，自由朗读，留意相关信息。（生自由读课文）
3、检查生字预习：听写“胎、肺、肚、腭、滤”。
4、点评听写，同时检查课文预习情况，鲸属于鱼类吗？（鲸不是鱼，因为它的祖先生活在陆地上，而且它用肺呼吸。鲸不是鱼，因为它是胎生的。）
5、用肺呼吸，胎生，这说明鲸是哺乳动物，不是鱼类。（提示学生注意“肺”的第五笔。）
6、知道我们的上腭在什么部位吗？（学生纷纷回答。）
7、请同桌互相检查，几个字都写对了吗？（学生相互检查。）
8、仔细看看，前面四个字有什么共同特点？（都是月字旁。）
9、能再说一个表示身体部位的月字旁的字吗？（脸，肝……）
10、检查词语。
11、《鲸》是一篇说明文。说明文的学习要求与其他文章有所不同。默读单元导语，找到学习要求画下来。（要抓课文的要点，了解说明方法，并学以致用。）
二、把握内容。
1、朗读课文第一自然段，想想课文是围绕哪一句写的？圈出或提炼关键的词语。（这一段是围绕“其实”这一句写的，主要写了鲸很大。主要写了鲸的体形。）
2、找得很准确，提炼得也很好。请大家运用刚才的方法，采取小组合作的方式，归纳其他几个自然段的要点。
学生讨论以后反馈。)
1）第自然段分别谢了鲸的进化、种类和食物。
2）第自然段主要写了鲸的呼吸、睡眠和生长。（教师根据学生的回答板书。）
3）哪几个部分可以归在一起？（食物、呼吸、睡觉和生长可以归在一起。）
能用一个词简要地概括一下吗？（生活习性。）
三、学用方法。
1、接下来，我们一起研究课文运用的说明方法，默读第一自然段，讨论作者运用哪些说明方法写出鲸体形庞大？（运用了列数字的方法。）
2、请结合课文举一个例子。
1）目前已知最大的鲸约有十六万公斤重，最小的也有两千公斤。“这一句就运用了列数字的方法。
最小的也有两千公斤，周老师体重50公斤，需要多少个像我这样的人才能抵得上它？（40个）
3、真的是庞然大物啊！还有别的说明方法吗？
1）还运用了作比较的方法，把鲸和象比，和人比，把鲸的大舌头和大肥猪比。
2）还有举例子。文中说人如果站在它嘴里，这就是举例子。
3）文中有一处更像举例子，你们找到了吗？
我国发现过一头近四万公斤重的鲸，约十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。
4） (投影两个句子)比较后发现了什么？
句1：我国发现过一头近四万公斤重的鲸，约十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。
句2：它要是张开嘴，人站在它嘴里，举起手来还摸不到它的上颚，四个人围着桌子坐在它的嘴里看书，还显得很宽敞。
a第一句中我国发现那头鲸是真实的例子。第二句中的事情根本不可能发生。
b第一句是运用了举例子的方法，第二句不是。
c文中说，“人站在它嘴里，”你真的敢站到鲸嘴里去吗？（不敢，这是假想的？）
d这种说明方法叫什么呢？（作假设。）
e请大家用“作假设”的说明方法把下面的句子补充完整。（投影句子）
目前已知最大的鲸约有十六万公斤重，如果。
学生将四种说明方法的名称写在文中相应的地方。）
4、课文能用一句话说明的事物，为什么花这么多笔墨写？（如果不这样写，我们就不知道鲸大到什么程度。这样写，就把鲸体形庞大的特点写的很形象，很具体。）（教师板书：具体。）
5、那是不是写形象、写具体就可以了？请同学们对阅读下面两段话，你发现有什么不同？
段1：目前已知最大的鲸约有十六万公斤重，最小的也有两千公斤。我国发现过一头近四万公斤重的鲸，，约十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。
段2：最大的鲸又十六万重，最小的也有两千公斤。我国发现过一头四万公斤重的鲸，十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。
1）我发现，与第一段话相比，第二段话少了“目前已知、近、约”等词语。
2）少了这些词语之后，表达效果有什么不同？（意思没有原来准确了。）
3）是的，说明文的语言不仅要形象，更要准确。不然，读者就不能明晰地感知说明的对象。
6、下面这张**，也是关于鲸的介绍。默读，然后说一说这张**的主要意思。
生：鲸的潜水能力很强。
师：人在水下能潜多长时间？
生：不到一分钟吧。
师：是的，普通人只能在水下待半分钟左右。现在请你根据**提供的信息写作，可以写一两句话，还可以仿照课文第一自然段，运用某一种或几种说明方法写一段话。
展示学生作业。学生自评和互相评价。）
四、总结方法。
1.教师指导回顾学习说明性文章的方法：概括要点——了解说明方法——尝试运用说明方法。
2.提出下一节课的目标：课文在其他自然段使用了哪些说明方法？除了运用说明方法，说明性文章还有什么特点？
教学反思。人教版课标教材五年级上册第三单元安排的是一组说明性文章。《鲸》是其中的第一篇精读课文。
从语文学理的角度看，我执教的这节课是一种方法指导课，基本形成了从内容分析到方法指导的转身。
一、准确把握高年级语文学习特点，侧重学习文章表达方法。
五语上第三单元尝试单
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