分数与除法教学反思。
分数与除法这部分内容，是在学生对分数意义有初步认知的基础上进行探索学习的。对于小学生来说，分数与除法是一个比较抽象的内容，所以在本节课的教学中我注重以具体可感的实物、**为媒介，以动手操作为方式，在丰富表象的支撑下生成数学知识，让学生经历一个从具体到抽象的过程。具体来说，主要做到了以下几点：
1、 创设问题情境，激发学生学习兴趣。
在引入课题之前，先通过两道小题的复习，既唤醒了学生对分数意义和除法意义的记忆，也为探索新知作了很好的铺垫。板书课题后，再通过提问“看到这个课题你都想了解些什么呢”激发了学生想继续学习的兴趣，让每一名学生都带着强烈的求知欲和好奇心进入到今天的学习中来。
2、 直观演示，帮助学生理解所学内容。
由于学生在学习分数的意义时已经对把一个物体平均分比较熟悉了，所以在本节课，教学把一个饼平均分给3人时并没有让学生操作，而是用课件演示分的过程帮助学生理解1个饼的1/3就是1/3个饼。而例2中把3个饼平均分给4人，每人分几个？是本节课的难点，所以在让学生充分操作得出结论的基础上，通过课件对最简单分法的演示，既加深了学生对所学知识的理解，又很好的突破了本节课的难点。
3、 注重培养学生提出问题的意识与能力。
在教学例1以后，教师提出：“如果这个饼让你来分，你打算把它平均分给几个人？每人分几个？
你是怎样想的？”这一问题，让学生自己提出问题自己解决并完整的表述出自己的想法，对于有难度的问题让学生自己动手分一分，这样既巩固了所学知识，又培养了学生提出问题、解决问题的意识与能力，同时还调动了学生学习的积极性。
4、 动手操作，自主**，合作交流，使学生在活动中收获知识、发展能力。
学生是教学活动的主体”而“动手实践、自主**与合作交流是学生学习数学的重要方法”。在本节课的教学中我力求体现这一理念，在**3÷4得多少时，让学生在小组内讨论交流，大胆放手让他们自己去思索、自主去**，使其动手操作将3个饼平均分给4个人，并让小组派代表上台展示分的过程。学生通过动手操作，得出多种不同的分法，引申出两种含义，即每人分得1张饼的四分之三，也可以说是3张饼的四分之一，通过这一过程，学生充分理解了3÷4=3/4的算理，同时本节课的难点，分数的两种表示方法也水到渠成的突破了。
在小组合作中，我给了学生充足的时间和空间，让每个学生都能独立思考、与人交流、动手操作，教学的整个过程注重了学生参与的主动性，使学生在主动的、相互启发的学习活动中逐步掌握数学的思想方法，受到数学思维的训练，获得知识，发展潜力。
5、 让学生主动参与知识形成的全过程，培养学生观察、比较、抽象、归纳概括的能力。
本节课通过让学生观察比较黑板上算式商的不同，使其自主发现分数可以表示整数除法的商，而且通过比较得出用分数表示整数除法的商会更便捷。而后，通过让学生自己很快说出÷56的商，引导其说出自己发现的秘密，概括出分数与除法的关系，并用字母表示出来，这样就把这个抽象的数学关系具体化了，从而加深了分数与除法关系的理解，同时培养了学生观察、比较、抽象、归纳概括的能力。
人教版小学数学五年级下册教案分数与除法的关系的应用
第4课时分数与除法的关系的应用。学习内容学习目标。课本第50页例3及练习十二的相关习题。编写人。进一步理解分数与除法的关系，学会根据分数与除法的关系，把低级单位的名数改写成高级单位的名数和解答 求一个数是另一个数的几分之几 的应用题。重点 分数与除法之间的互化。重难点。难点 分数与除法之间的互化的实...
人教版小学五年级数学下册《分数与除法》教案
教学目标 1.使学生理解分数与除法的关系，会用分数表示两个数相除的商。2.经历探索分数与除法关系的过程，进一步培养学生观察 比较 分析 推理等思维能力。3.创设 活动情境，促进学生在自主 合作交流的学习过程中，获得研究性学习的经验，获得成功的体验。教学重点 会用分数表示除法的商。教学难点 理解分数与...
人教版小学五年级数学下册《分数与除法》教案及教学反思
方法二 可以把3 块月饼叠在一起，再平均分成4 份，拿出其中的一份，拼在一起就得到块月饼，所以两人分得块。讨论这两种分法哪种比较简单？相比较而言，方法二比较简单。3 理解。老师 个饼表示什么意思 学生甲 表示把3 个饼平均分成4 份，表示这样一份的数。学生乙 表示把1 个饼平均分成4 份，表示这样3...