《分数与除法》教学设计。
一、教材依据。
人民教育出版社五年级下册，第四章《分数的意义和性质》的第一节《分数的意义》的内容。二、设计思路。
分数与除法的关系是在学生学习了分数的意义后进行教学的，目的是使学生初步知道两个整数相除，不论是被除数小于、等于、或大于除数，都可以用分数来表示它们的商。
这部分内容的教学，不但可以加深学生对分数意义的理解，而且是后面学习假分数、带分数、分数的基本性质以及比、百分数的基础，所以，分数与除法的关系在整个教材中起着承上启下的重要作用。为了让学生知其然且知其所以然，我是这样来组织教学的：通过已有知识的复习引出有些问题既可以用分数表示，也可以用除法来表示。
然后通过例题产生问题，让学生自主解决问题，通过实物展示、画图示意、课件展示等不同的途径让学生发现分数与除法的关系。最后，通过教师的指导归纳出分数与除法的关系，并用关系式和字母表达出来，并通过课堂测评了解掌握学生学习的情况，及时引导、纠正存在的问题，从而完成本堂课的教学任务。结束课堂时设计提问式的结束语，让学生体验收获的喜悦，增加学习的主动性。
三、教学目标。
1、理解和掌握分数与除法的关系。2、培养从数学的角度思考问题的能力。
3、培养刻苦钻研、不怕困难的学习精神和良好的学习习惯。
4、通过多**课件的应用让学生直观、深入的理解分数与除法的关系。
四、教学重点：理解分数与除法的关系。
五、教学难点：用不同的形式表示分数与除法的关系。六、教学准备：圆纸片（每小组四个）、课件。
七、教学过程：
教学。教师引导。
环节。1、复习上节课所学知识。
学生活动。意图。
1、根据老师的引导通过复。
习学过的知识设计。
我们知道，当实际的测量时得进行复习。一、不到整数时我们就用分数来表。
示。1）分成2份，每引入新。
课。复（1）一个苹果分成2份，每份份是1/2;……习是这个苹果的几分之几？如果（2）尝试回答，并引三份呢？入。
列出除法算式。
2）在以往的学习时中我们知1÷2 1÷3道，几个人分一堆东西的时候这样的问题可以用除法来表。
示，几个人分一个苹果可不可以也这样表示呢？
2、认真看老师板书，也就是说，在这个问题中，我思考将要学习的知们既可以用分数表示，也可以识。用除法来表示。2、引入新课。
那么，同学们想想分数与除法有什么关系呢？（板书课题）二**分数与除。
1、出示问题：把一个蛋糕平均1、独立思考，并通关注学分给3个人，没人分得多少个？过各种方法想一想。生对分（例1）
1）联系除法的有数与除。
1）同学们可以画图想一想，关知识进行思考：求法的联列出算式计算看看。
每人分得多少个，要系度。算1÷3的多少。
2）1÷3所得结果不是整数，（2）可不可以用分该怎么办呢？
数表示。3）你还能举出这样的例子（3）举例，同坐之吗？、
间相互交流。
引导学生借助。
同桌之间交流一下，互相出个题目。
法的关系。操作进。
探。2、出示问题：把3块月饼平均2、独立思考，小组行。
分给4个人，没人能分得多少讨论，并画图思考。索，进块呢？（例2）
引导学生借助图示画一画。
交流，得出：可以把一步发3块月饼看成3个“1现除法。
教师参与到学生的活动中去，块”来研究。把3块与分数并组织学生交流自己的想法和月饼平均分成4份，的做法。
每份是3/4块。关。系。
3、引导学生质疑：通过刚才的3、提出问题。学习你有什么问题？
1）教师引导学生提出问题。（1）分数与除法有。
什么关系？用字母怎样表示？
a÷b=a/b
培养学生的质。
2）大家注意，这里的分母不（2）结合分数意义疑能力能为0.为什么b不能为0呢？思考，回答：b表示和分析。
把单位“1”平均分问题的成的份数，如果是分能力。成0份，就没有什么实际意义了。
4、让学生做练习十二第一题，4、做练习，并积极看看用分数与除法分别怎样表回答。
示？巡视，查看学生做题情况，指名回答，纠正学生出现的错误。
1、请同学们做课本66页做一1、做练习，看看分巩固分三、
做，看看你有什么发现。学习。
2、让学生自主做练习十二后面2、认真练习。效果。
的题目。测评。
巡视课堂，及时纠正错误。说说自己这堂课的收获。四、课堂。
获的喜。小结。
悦。学生自由发言，教师让学生及时肯定并鼓励。
体验收系。法的关。
别用到了那些知识。数与除。
板书设。分数与除法1÷2=1/2 1÷3=1/3被除数÷除数=被除数/除数。
计a÷b=a/b(b不为0)八、教学反思。
在进行分数与除法关系的教学时，教师充分创设让学生主动**的学习氛围，让学生参与探索分数与除法关系的全过程，使学生在“平均分”活动的过程中收获知识、发展能力。同时，在学生进行讨论的时候，要给予他们足够的独立思考的时间。
小学人教版五年级下册《分数与除法》导学案教学案设计
学案设计。课题分数与除法课型新授课设计说明。1.复习铺垫，实现知识的良好迁移。学生已有的知识经验是掌握新知的重要基础。通过复习除法，让学生初步感受知识的内在联系，从而顺利迁移到分数与除法的关系。2.在实践操作中理解分数与除法的关系。实践操作可以使学生建立知识的表象，加深对新知的理解。教学中以学生的操...
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人教版小学数学五年级下册《分数与除法》第一课时教学反思
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