教学目标：使学生掌握分数与除法之间的关系，并能进行简单的应用；培养学生。
动手操作的能力和抽象，概括，归纳的能力。教学重点：分数的数感培养，以及与除法的联系。教学难点：抽象思维的培养。教学课型：新授课教具准备：课件教学过程：
一，铺垫复习，导入新知[课件1]1,提问：a,7/8是什么数它表示什么b,7÷8是什么运算它又表示什么c,你发现7/8和7÷8之间有联系吗2,揭示课题。
述：它们之间究竟有怎样的关系呢这节课我们就来研究"分数与除法的关系".
板书课题：分数与除法的关系二，探索新知，发展智能。
1,教学p90 .例2:把1米长的钢管平均截成3段，每段长多少提问：a,试一试，你有办法解决这个问题吗板书：用除法计算：1÷3=0.333……(米)
用分数表示：根据分数的意义，把1米平均分成3份，每份是1米的1/3,就是1/3米。
b,这两种解法有什么联系吗。
从上面的解法中可以看出，它们表示的是同一段钢管的长度，所以1÷3和1/3是相等的关系。)板书： 1÷3= 1/3
c,从这个等式中，我们发现：当1÷3所得的商除不尽时，可以用什么数来。
表示也就是说整数除法的商也可以用谁来表示。
2,教学p90.例3:把3块饼平均分给4个孩子，每个孩子分得多少块[课件3]
1)分析：a,想想：若是把1块饼平均分给4个孩子，每个孩子分得多少怎么列式。
b,同理，把3块饼平均分给4个孩子，每个孩子分得多少怎么列式3÷4的商能不能用分数来表示呢板书： 3÷4= 3/4(2)操作检验(分组进行)
把3个同样大小的圆看作3块饼，分一分，看每个孩子究竟能分得多少块饼②反馈分法。
提问：a,请介绍一下你们是怎么分的。
第一种分法：把3块饼一块一块地分，每个孩子分得每个饼的1/4,共。
得3个1/4块，也就是3/4块。)
第二种分法：把三块饼叠在一起分，每个孩子分得3块饼1/4的，拼起来相当于一块饼的3/4 ,也就是3/4块。)b,比较这两种分法，哪种简便些。
把5块饼平均分给8个孩子，每个孩子分得多少说一说自己的分法和想法。
3,小结提问：a,观察上面的学习，你获得了哪些知识板书：被除数÷除数=除数/被除数b,你能举几个用分数表示整数除法的商的例子吗c,能不能用一个含有字母算式来表示所有的例子板书：
a÷b=b/a (b≠0)d,b为什么不能等于04,看书p91深化。
反馈：说一说分数和除法之间和什么联系又有什么区别板书：分数是一个数，除法是一种运算。三，巩固练习[课件5]1,用分数表示下面各式的商。
5÷8 24÷25 16÷49 7÷13 9÷9 c÷d2,口算。
3, 7/10表示把单位"1"平均分成( )份，表示这样的( )份的数。1÷21表示两个数( )还可以表示把( )平均分成( )份，表示这样的一份的。
数。四，全课小结。
当两个自然数相除不能整除时，它门的商可以用分数表示，由于除法是一种运算，而分数是一种数，因此，我们只能说被除数相当于分数的分子，除数相当于分数的分母。故此，分数与除法既有联系，又有区别。在整数除法中零不能作除数，那么，分数的分母也不能是零。
五，家作p93 .1,2,3
板书设计：分数与除法的关系。
例2:1÷3=0.333……(米)=1/3(米)例3:3÷4= 3/4被除数÷除数=除数/被除数a÷b=b/a (b≠0)
分数是一个数，除法是一种运算。
人教版五年级下册数学教案真分数和假分数
学习好资料欢迎 人教版五年级下册数学教案 真分数和假分数。教材说明。在人类历史上，最初产生的分数是作为整体或一个单位的一部分，而用分数表示，这样的分数叫做真分数。后来为了满足数系扩充的需要，把整数看作分母是1的分数，这样的分数就是假分数。就小学生的思维特点而言，在三年级分数的初步认识阶段，他们主要是...
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人教版五年级下册数学教案 真分数和假分数。教材说明。在人类历史上，最初产生的分数是作为整体或一个单位的一部分，而用分数表示，这样的分数叫做真分数。后来为了满足数系扩充的需要，把整数看作分母是1的分数，这样的分数就是假分数。就小学生的思维特点而言，在三年级分数的初步认识阶段，他们主要是从部分与整体的关...
真分数 假分数人教版五年级下册数学教案
第四单元 真分数和假分数。编主备人 江燕平审核人 吴英副备人 第一课时。学习目标 1 使学生认识真分数和假分数，并掌握它们的特征，了解它们之间的联系和区别。2 培养学生观察，比较和抽象概括的能力，渗透转化的数学思想。学习重点 真分数和假分数的特征，部分假分数化成带分数。学习难点 用真分数和假分数表示...