人教版小学数学五年级下册《分数与除法》教学设计。
教学内容：分数与除法（1）（49页例1例2）教学目标：
1、知识目标：理解并掌握分数与除法的关系，知道如何用分数来表示除法算式的商。
2、能力目标：培养学生动手操作的能力，合作交流的能力，发展学生逻辑思维和分析处理问题的能力。3、情感目标：
引导学生勇于探索，积极思考，培养学生转化的思想。教学重点：理解分数与除法之间的关系教学难点：
分数的两种意义的理解。
教学具准备：多**课件每组三个圆形纸片，剪刀一把，白纸一张。一、生活切入，以旧探新。1、组织复习。
师：同学们，昨天我们学习了分数。生活中处处有数学，我说成语，大家来猜分数：百里挑。
一、十拿九稳、三长两短等。
生：猜相应的分数。
师：同学们真聪明！我发现咱们五一班有9/10的学生坐资端正！谁来说说9/10的含义！生：把全班人数看成“单位1”，平均分成10份，坐姿端正的学生占了其中的9份。
师：对们的不看来同学错。上节课的知识掌握现在，另外的那1/10的孩子也坐好了！请看大屏幕：2、迁移导入。
师：民以食为天！今天的学习都是以吃为例。
师读题，生列式计算，随机板书：6÷2=3（个），4÷2=2（个），1÷2=1/2（个），师：1÷2=1/2（个），既然除法邀请了新朋友分数来作为它的商，他们之间肯定存在密切的关系。
今天我们就来**它们的关系，（板书：分数与除法）相信大家学习了本节课，会对分数与除法有更深入的了解。
二、探索交流，解决问题1：1、解决例1
出示课件3（大蛋糕）
师：同学们还记得它吗？生：
记得！师：我们在学校有温暖的班集体！
出示课件4，师：这又是在**？生：
在家里！师：噢！
小姑娘过生日呢！谁来汇报图中的信息？师生交流算法，板书：
1÷3=1/3(个）
师：你是怎么想出这个结果的？生汇报，师肯定：依据的是分数的意义，出示课件5，强化思路。2、初探关系。
师：1÷2=1/2（个），1÷3=1/3（个），那1÷4呢？1÷5呢？师：当用分数表示除法的时，你发现了什么？生：都是用除数当分母，被除数当分子！
师：依次对比寻找算式中除法与分数的联系，质疑：这难道是一种巧合吗？还是规律？这些算式比较特殊，让我们继续**验证！
三、动手操作，深入分析，明确关系1、解决例2
出示课件6，交流列式方法，随机板书：3÷4师：你觉得的多少？猜想一下！
预设：可能会有学生说出来：3/4，也可能有的说不出来。
师：老师给每个小组准备了3张红月饼，一把剪刀。我们以组为单位，展开活动，验证我们的猜想。
请先来读一读活动要求。师：组长领取材料和工具，开始活动。
完成之后，做好，举手示意。
2、开展活动，师随时巡视，参与、点拨。3、交流展示成果。
预设会有两种方法，师随机板书3÷4=3/4
1）1÷4=1/4↑2）3→”1”÷4(3的1/4）=1的3/41÷4=1/41÷4=1/44、丰富论据：解决3÷5=3/5(个）5、引导总结：
师：你发现他们之间的关系了吗？同桌之间互相说一说吧！
（出示课件7）6交流展示，重点交流：为什么b不能等于0？随机板书：
被除数÷除数=被除数/除数a÷b=a/b(b不等于0）
7：师补充：其实，两者之间的关系是互逆的，分数可以看做除法的商，反过来看，分数也可以看成是两个数相除。比如：3/4=3÷4,四分之三也可以看成是：三除以四！
四、强化认识，巩固练习1、填表，清晰关系。
2、完成四个巩固练习题目。
1）正向填空，2）逆向填空，3）判断，4）难点突破。五、呼应开头，全课小结，布置作业。师：
6÷2=3，4÷2=2,能否也用分数表示商呢？明确虽然看似没有必要，却是可以写成6/2,4/2的。
师：同学们，分数与除法这对好朋友心心相印，息息相关，好让人羡慕！不仅如此，到了六年级，我们还要见证他们的第三位好朋友呢！
让我们一起期待他们的相逢吧！今天的课就上到这里，下节课我们继续分数与除法的学习，请同学们看今天的课后作业！下课！
六、作业布置：练习十二
板书：分数与除法。
4÷2=2=4/23的1/4=1的1/41÷2=1/2↑↑
3÷5=3/5被除数÷除数=被除数/除数。
a÷b= a / b（b≠0）
人教版小学数学五年级下册第四单元《分数的意义》教学实录
人教版小学数学五年级下册第四单元 分数的意义 教学实录教学内容 人教版五年级下册第四单元 分数的意义和性质 第一课时分数的意义。教材第 页的内容 教学目标 1.学生在已有知识的基础上了解分数的产生，感受学习的必要性。2.通过观察 操作 交流 概括等数学活动，让学生经历认识分数意义的过程，理解分数的意...
新人教版五年级下册第四单元分数的意义
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人教版五年级下册第四单元《分数的意义》教学反思
分数的意义 课后反思。同心县第一小学马冬梅。今天我执教了 分数的意义 一课，借此机会将我早上授课中的几点体会简单总结如下 一 教学方法的创新。分数的意义这一概念的得出，是在学生已经对分数有了初步认识的基础上教学的，我改变了以往传统的教学方法，站在新课标的高度，力求从一课教学，把握一个单元，从一个单元...