《分数的意义》教学设计。
马坡镇清秀小学：李凤。
教学内容：人民教育出版社五年级下册教材第46页第四单元第二课时。
教学目标：1、使学生在初步认识分数的基础上，理解分数的意义，掌握分子、分母和分数单位的含义。
2、通过分数的学习，培养学生动手操作，观察、思考、抽象概括的能力。
3、使学生体会到分数就在我们身边，运用分数可以解决生活中的实际问题，从而增强学生学习数学的兴趣。
教学重点：理解分数的意义。
教学难点：认识单位“1”和概括分数的意义。
教学过程：一、回顾旧知，引入新知。
把1平均分成10份，其中的一份是（）分之（）
1、拍掌游戏导出分数的产生。
8个苹果平均分给两个小朋友，每人分得（ ）个；
4个苹果平均分给两个小朋友，每人分得（ ）个；
1个苹果平均分给两个小朋友，每人分得（ ）个；
第三个问题学生没有拍掌，提问：“同学们为什么不拍掌？”得出“不是一个整数”。
由此引出：“生活中不光是分东西时得不到一个整数，在测量或计算时往往也不能正好得到一个整数的结果，这时就用分数来表示。”（板书：分数）
二、**新知。
1、认识单位“1”
1）过渡语：“看得出来，同学们对分数有了一些认识，谁能根据成语说出下面的分数？
一分为二七上八下百里挑一（ ）十拿九稳（ ）
2）再来看看这几个图用分数怎样表示？”
老师：你能在每一幅图上表示出它的吗？学生先小组内交流，再集体反馈。
学生甲：我把4根香蕉看作一个整体，一根香蕉是这个整体的。
学生乙：把8 个面包看作一个整体，平均分成4 份，每份两个面包是这个整体的。
2）概括总结。
老师：刚才同学们在表示的过程中，有什么发现吗？
学生甲：都是把物体平均分成4 份，表示这样的一份。
学生乙：我发现有的是把1 个图形平均分，有的是把一把香蕉、8 个面包平均分。
老师：一个图形比较好理解，我们把它称为一个物体，那么4根香蕉8个面包是由许多单个物体组成的，我们称作一些物体。一个物体，一些物体都可以看作一个整体，一个整体可以用自然数1 来表示，通常把它叫做单位“1”。
3）举例。老师：对于这个整体，你还能想出其他的例子吗？
学生：这个整体还可以是一个苹果、一盒粉笔、一个班级的学生人数、全校学生数、全中国人口、全世界人口等。2 ．概括分数意义。
2、(1) 概括意义。
老师：通过上面的学习，同学们对于单位“1”有了一个全新的认识，可以表示一个物体、也可以表示一些物体。整体“1 ”可以很小，也可以很大……刚才同学们举了很多分数的例子，那么到底什么是分数，你能尝试用文字描述一下吗？
先引导学生交流：把“谁”平均分？它表示的是一个什么样的数呢？
学生试说，教师板书。
板书：把单位“ 1 ”平均分成若干份，表示这样一份或几份的数，叫分数。
强调必须是平均分。
揭示课题：分数的意义。
(2).教学分数各部分的名称．
学生一边回答，教师一边板书：
3 ……分子。
─ …分数线。
5 ……分母。
学生：分母表示平均分的份数，分子表示有这样的多少份。
3．学习分数单位。
1）提出问题：“我们学过的整数和小数，它们都有计数单位，分数有没有计数单位呢？”让学生自学课本，找出分数单位的定义，并能举出例子。
2）说一说课本62页做一做各分数的分数单位，它们分别有几个这样的分数单位。
3）让学生观察分数单位，从中发现“分母是几，分数单位就是几分之一”。
4、以闯关的形式进行巩固练习。
1、表示把平均分成（ ）份，表示这样的（ ）份。它的分数单位是（ ）
个是（ ）里面有（ ）个，5个是（ ）2里面有（ ）个。
3、小华10天看完一本书，平均每天看这本书的，7天看这本书的。
5、总结。1、想一想，这堂课上你学到了什么？
2、如果把这堂课上学习的知识看做单位“1”，请你估一估，你学到了这些知识的几分之几？
板书设计。分数的意义。
一个物体。一个整体单位“1” 平均分若干份 （一份）
一些物体分数单位
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