《荷花》第一课时。
一、教学目标。
1.学习本课生字，理解“挨挨挤挤”“莲蓬”“花骨朵儿”“饱胀”等词语的意思。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.学习课文第二自然段，朗读品悟荷花的美丽多姿。
二、教学重难点：
1.正确、流利、有感情地朗读课文，感受荷花的形态多，美。
三、教学过程。
一）导入。1. 这学期，我们背过一首有关荷花的诗——《小池》。大家一起背一下。
今天这节课我们来学习著名文学家、教育家叶圣陶爷爷写的一篇美文——《荷花》。请大家伸出手来跟老师一起写课题。齐读课题。
2.大家肯定都见过荷花，那你们现在想看一看吗？好，老师带你们一起欣赏一下。
出示**，配乐欣赏）边欣赏边思考你看到了怎样的荷花？
师：大家都陶醉了，来说说看？
预设：美丽；亭亭玉立；千姿百态；洁白……
注意帮学生从颜色、形状、姿态等方面概括）
二）初读感知。
1. 你们说得太好了，荷花真美！你们看到的荷花是这样的，那叶圣陶爷爷看到的荷花又是怎样的呢？请大家自由朗读课文，找一找。
读课文之前，先看看屏幕上的要求：
读准字音，看清字形，读通句子，觉得写得美的句子可以多读几遍。
思考：“我”看到的荷花是怎样的？
学习第一自然段。
1.谁来读一读第一小节，其他同学思考：我是怀着什么样的心情去看荷花的？
预设：着急，迫不及待。从哪看出来的？（赶紧、跑）
2.“我”为什么要赶紧往荷花池边跑去呀？
预设：因为“我”到公园去玩，一进门就闻到一阵清香。
板书：清香。
3.一进门就闻到一阵清香，可以感觉到什么？（荷花多，香气迷人）
小朋友们有没有这样的体验，中午，我一进食堂就闻到了——。
放学了，我一回家就——（用“一……就……”造句）。
3.读好第一小节，感受作者的迫不及待。
学习第二自然段。
1.“我”这么急切要去看荷花，看到的荷花又是怎样的呢？谁来读读第二小节？
2.这一小节中生字多，新词多，比较容易读错，我们先来看看词语：
出示词语：莲蓬饱胀破裂
挨挨挤挤似的。
花骨朵儿花瓣儿月牙儿宝贝儿胖墩儿小伙儿。
花骨朵花瓣。
a.①莲蓬出示**帮助理解 ，当花瓣全部展开，就会露出嫩黄色的小莲蓬，谁来指一指哪个是莲蓬？莲蓬慢慢成熟就会变成绿色，这中间的是莲子。
“莲”和“蓬”都是草字头，上下结构的字，同学们可别小看它们，好多人啊会把这两个字写成半包围结构。来，伸出手来跟老师写一写这个“蓬”字。描一个，写一个，展示。
饱胀什么意思？理解：吃得饱饱的，摸摸看，肚子都鼓起来啦，好胀哦。月字旁的字一般跟肉有关。
破裂 “裂”怎么记住这个字？熟字加偏旁法。
b.自己读读，有什么发现？（都是多音字）
挨挨挤挤挨：读ái遭受，忍受，《菩萨兵》“挨饿”
似的点一下容易读错。
花骨朵儿骨：多音字，读gū，表示声音，形状，花骨朵儿，骨碌。
读gǔ，骨头，骨架。
猜猜骨的部首是什么？（骨）再猜猜除部首外还有几画呀？（0）
同学们见过花骨朵儿吗？出示**，还没开放的小花苞就是花骨朵儿。
**车读好这个词语。（提示：读要读得轻快一些）
评价：你这个花骨朵儿有点大的。
你这都开花了呀，哪还是花骨朵呀？再读快点。你来……
花瓣儿文中还有一个这样的词语，也请你们来读好。这样的叫做儿化音。
比较：儿化音比较难读，既然刚刚有小朋友读不好这个词语，那我们把“儿”去掉好不好？来，对比着读读看。是呀，去掉“儿”感觉没那么可爱了。一小组一小组师领读。
补充词语：这类词语还有很多呢，谁再来读？真是有趣呀！
每个词语读一遍，读正确，不拖音。
3.会读了词语，也弄清了词语的意思，课文当然能读得更好，先自己练读一遍这段话，争取读正确，读流利。
4.谁来试试？指生读，其他同学思考，作者看到了怎样的荷花呢？
预设：白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开……饱胀得马上要破裂似的。
追问：这写的是荷花的什么？（形态、样子）板书：形态。
写了荷花的哪几种形态呢？（3个人回答，答一句出示一句）
课件出示：才展开两三片花瓣儿。
花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。
还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。
师读句子，问：你发现了什么？（少了“有的……有的……有的……”
师：哦，是的呀，那我们加上“有的……有的……有的……”读一读呢，你觉得怎么样？
评价：是呀，连起来读更通顺，更流畅啊！而且让我们觉得荷花的样子真多呀！
造句：春天到了，桃花开了，你能用“有的……有的……有的……”也来说说话，让我们觉得桃花也很多呢！
小结：这样的句子就叫做……排比句，作者用了排比的修辞手法写出了荷花的形态——多。板书：多。
请女生一起美美地读好这句。
b：“冒”老师啊还特别喜欢这句话中的一个字，你们觉得是哪个字？
想一想，“冒”字还可以换成什么字？
预设：“长”、“钻”、“伸”、“露”、“探”、“冲”、“抽”……
是呀，那作者为什么只用“冒”字呢？他想不到用……吗？请大家把你们想到的字换到这个句子中，读读，比较比较，体会体会“冒”字好在**？
若生答不出，追问：你觉得荷花从挨挨挤挤的荷叶之间怎么样地长出来，才可以叫做冒出来。
预设：一下子长出来生读评价：你长得可真快呀！
生机勃勃地生读评价：恩，你的生命力真旺盛。
急切生读评价：你真是迫不及待想出来看看外面的世界了呢！
是啊，同学们，作者用 “冒”让我们嚼出了荷花的急切、荷花的争先恐后、荷花的迫不及待，用词可谓是相当准确和讲究啊！（板书：用词准确）
请男生再来读好这句，体会作者的用词准确。
5.这一小节中，作者不仅写了美丽的荷花，还写了荷叶呢！荷叶怎么样呀？（出示图）
预设：碧绿碧绿的——你关注到了颜色，真美！
多——一个挨着一个，一点缝隙都没有，这就是文中的一个词语“挨挨挤挤”
出示句子：女生读读，还有**也感觉到荷叶很多呀？（“一个个”）
师：作者在这里用了比喻的修辞手法，把荷叶比作一个个碧绿的大圆盘，把荷叶也写得极美呢！（板书：比喻）这三组读。
听了你们的朗读，老师想到了一句诗：接天莲叶无穷碧，古人啊就用了这七个字，叶圣陶爷爷呢用了这一句话，不管怎么样，都写出了荷叶的美。请这四组同学把这句话读好。
6.这叶美啊，花就更美了，请同学们轻轻把书捧好，读好第二小节，让我们一起赞一赞这美丽的荷花。
7.让我们试着把这优美的句子背下来，把荷花的这份美留在心田。
学习第三自然段。
1.作者看到的荷花除了形态多，还是怎样的呢？谁来读一读第三小节？指生读。
预设：一朵有一朵的姿势。
2.而且作者觉得荷花的姿势怎样呀？美！
板书：姿势美。
3.一起读好第三小节，感受荷花的姿势美。
学习第四自然段。
1.过渡：现在我们知道了，作者看到的是怎样的荷花呀？
指板书：形态多，姿势美，还散发着清香。看到了眼前这一池美丽的荷花，作者不禁想象起来。
请同学来读一读第四小节，其他同学思考第四小节又写了什么呢？
预设：作者觉得自己是一朵荷花，在风中翩翩起舞，还和小动物们嬉戏。
2.作者还在看荷花吗？而是在想象。板书：想象。
3.既然荷花这么美，老师也忍不住想做一朵荷花，来跟同学们一起读一读这一小节，好不好？
学习第五小节。
1.想着想着，过了好一会儿……我是在看荷花呢。
三）小结。这节课，我们跟随叶圣陶爷爷去公园欣赏了美丽的荷花，知道了荷花形态多，姿势美，还带着淡淡的清香，叶老还把自己想象成了荷花，可见他对荷花多么喜爱啊！古往今来，喜欢荷花的人可不止他一位，我们刚刚背的杨万里在《小池》中写道“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
”我们一年级学的那首《江南》中也写道“江南可采莲，莲叶何田田。”王昌龄在《采莲曲》中写道“荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开。”这里的芙蓉是荷花的美称。
下节课，我们将跟随作者，再次走进课文，细细品味荷花之美。
四）板书：
12、荷花。
清香比喻。看形态多排比。
姿势美用词准确。想象。
语文苏教版三年级下册荷花第一课时
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