1、为什么说“要用形象来思维首先就是用那启发性雄辩性的细节来思维”？
答：形象是相对于抽象而言的。什么是形象，就是不抽象。抽象是概念，也就是不具体，没有感觉。形象就具体，有感觉。
热、欢乐都是不具体的，没有感觉的。
热没有感觉，流汗，就有点感觉了。但是这还不能说是形象。因为这还不够具体。
感觉还不够强烈。流汗，感觉不强烈，汗从下巴上滴下来，用袖子、衬衫去擦，这是男孩子的特点。用手帕去扇鼻尖——女孩子的特点。
要有多样的感觉，郭风先生把这叫做五官开放。美国新闻记者第一次写一家被**新闻，只要写***流在地上的血滑倒了就成了。不但要看到而且要听到闻到，**上感到失火的热度。
文学形象从优选细节开始。优选细节的能力，从反面来说就是排除大量其它细节的魄力。关键在于养成对细节暗示性的鉴别力。要敢于排开那些虽有暗示力，但已被长期使用而失去光泽的细节。
要避俗，要求新，要让细节使读者的心眼突然发亮，有时正面的细节受到充分注意了，不妨到侧面去开始，如果把细节安排在事变即将发生以前取得了成效（如许浑：“山雨欲来风满楼”，为了写雨，先写楼上的风），那么也可以考虑一下在事情发生以后去提炼细节（如巴乌斯托夫斯基：“要给人一个下大雨的概念，只要写出雨点啪哒、啪哒地打散在窗下的报纸上就够。
”)有时，视觉感知的范围难以有新的发现了，你可以到听觉和触觉领域中探求新的细节，或者把听觉视觉等五官全部动员起来去表现一种声音，或者一种**。
郭风先生曾经提倡作家要“五官开放”,这是艺术家的经验之谈。余光中先生在写雨的时候就调动了全部的感官：“雨不但可嗅、可亲、更可以听。
”实际上他笔下的雨还可以能摸到寒冷：“听听那冷雨”。当然也可以看：
“雨天的屋瓦，浮漾湿湿的流光，灰而温柔，迎光则微明，背光则幽暗，对于视觉是种安慰”。接着则是触觉、听觉视角的交融：“下雨了，温柔的灰美人来了，她冰冰的纤手在屋顶拂弄着无数的黑键啊灰键，把晌午一下子奏成了黄昏”
有特点，就不是一般的总体的，而是一个点。这就是细节，细节不是全部。
全部不及细节。
因为它能唤起经验记忆。让读者去补充它。法国艺术学家丹纳在《艺术哲学》中说：
艺术力求形似的是对象的某些东西，而非全部艺术的目的是表现事物的主要特征，表现事物某个凸出而显著的属性，某个重要观点，某个重点状态。
主要特征，是相对于次要特征而说的，这就是说，即使是特征，也并不是一律平等地进入艺术形象的有限领域的，文学所表现的特征，是经过选择、
强调，被安排在主要地位上的，并且是富于刺激力的，对读者的想象有启发性，能让读者联想那与细节相联系的更广泛的生活的同时，作家选择也不是随便的，而是根据自己的感情和个性的。因而主要特征和主要情感是结合在一起的。
要学会欣赏文学作品，就要学会欣赏作家如何抓住很精致的细节，来以少胜多。用细节说话同时也从中欣赏作家的特殊感情。
所以说，“要用形象来思维首先就是用那启发性雄辩性的细节来思维”。
2、“有意注意要得到无意注意的补充，无意注意得到有意注意的鉴定。当有意注意限制了观察的范围时，无意注意则来冲破这种限制；当无意注意提供的信息陷入迷乱时，有意注意会对之加以注释和梳理。”，此段话，你有如何解读？
答：无意注意与有意注意，是我们工作和生活中经常遇到的心理学现象。无意注意是自然而然发生的，不需要做主观意志努力的心理注意，发生快而短暂，容易遗忘；相反，有意注意是自觉的，需要做主观意志努力的心理注意。
在心理上的痕迹，比较持久。
以教学为例，有意注意是搞好学习的重要保证。但在教学过程中，如果完全依靠有意注意来进行学习，则容易引起疲劳，不能长时间继续下去。如果单纯依赖无意注意，就难于完成困难的学习任务。
因此，在课堂上要做到几种注意相交替运用，使教学任务顺利完成。上课前学生注意分散，上课开始，就要通过组织教学“动员”学生的有意注意，所以每次上课，我都有一个师生问好的仪式，特别是低段的小朋友和高段的大孩子，知道学生收起废话，以端正的姿势对待上课，我才允许学生坐下。教师要检查每个学生是否做好物质上精神上的准备。
复习检查，这是吸引全班学生引起有意注意而积极投入学习的重要阶段。讲授新课，传授新知识，这是课堂教学的中心环节。必须调动同学们的有意注意，但也可以通过生动的事例以及多样化的教学方法，引起无意注意。
巩固新课，布置作业时，学生的注意容易涣散，因此，又要对学生提出要求，让他们把注意集中到作业指导上来。总的一堂课，就是有意注意、无意注意有节奏地互相交替着，使学生的注意松紧交替、有张有驰，不容易疲劳，从始至终保持一定的注意，顺利地完成课堂教学的任务。
3、为什么说过分地强调科学的想象的作用，甚至用它来否定文学的想象是幼稚可笑的？
答：1、抽象思维同样也需要想象，没有想象同样不会有抽象思维。作家对于想象没有专利权。
想象甚至也不是科学家和文学家才配有享有。没有想象便不能超越人的感觉和直接的极限，便无法进行起码的概括。
2、科学接组想象已经创造出上帝创造不出来的电器和机械，二文学想象不过是把早已存在的事物和主观的情感。
加以变异，重新组合而已。
3、想象对于科学和文学同样重要，只是在形象和抽象、个性化和公式化方面又有各自不可混同的规律，混淆了科学的想象和文学的想象的不同界限，就混淆看不同的本质。但是，这种区别也是相对的，科学和文学的想象中间并没有绝对不可逾越的万里长城。
4、但是过分强调科学的想象的作用，甚至用它来否定文学的想象是幼稚可笑的。
5、问题的关键不在于科学和文学都要有创造性的想象，而在于二者所遵循的特殊规律不同。科学的想象是一种抽象的普遍性推理，文学的想象则是具体的特殊的又感情上从的臆测。科学的想象排斥感性的特殊性，追求纯粹的普遍性。
6、在自然科学中，通过想象去研究的人是纯粹的人，标准的人。在社会科学中，通过想象去研究的人是群体的人，类型化的人。而在文学想象中，这样的人是概念化的，没有艺术生命的人，在蚊香想象中诞生的常常是特殊的，乃至有点畸形的、有着不可重复的个性的人。
科学的想象是严密地概念话的，特别是自然科学的想象，它常常是一种假说，它必须得到证明才能确立为原理。
7、文学的想象不同于科学的想象之处就在于它不是类型化的一元化的，它以多元的个性为其形象的生命。文学想象当然是一种概括，但是不像科学那样，通过普遍性去概括，而是通过特殊性去概括。
8、普遍性是不能离开作家的特殊感受的，作家只能在这样的动态结构中，在特殊性与普遍性的相互作用，相互转化中进行个性化的、特殊性的想象，而不是公式化的想象。
9、没有想象的特殊性，只有一种普遍性，那就不可能又风格化的创造了。想象的特殊性和主观情感的特殊性的结合，作家的才华就在这个领域**奇制胜地施展。
文学创作作业
抛书。毕业之季，吾等 十年磨一剑，双仞未曾试 然末学不才，虽不堪能将干吏，探赜索隐，精勤不辍，亦足以胜一卒之任。闭门苦读十几载，考文理之硕论 社会实践一两季，融实际鉴于古今。国学玄微，自知非教材所能及，上考炎黄，下临当代 文论慎谨，须实践而致于明达，语言 文学，均已谙熟。然涉世在于际，有前辈 高论 ...
论人体结构与艺术创作的关系
一部分人在现代艺术的冲击下将人体解剖单独抽离出来观察西方的艺术作品。认为现实主义的作品已经变成历史，便没必要再进行人体结构的学习等一些基础训练了。恰恰相反，西方的现实主义从文艺复兴时期开始经过了几百年的发展，以近乎完善。而中国的现实主义的发展不足百年，仍然有许多方面需要完善。所以我们仍然需要重视对基...
UI大作业 综合创作
题目一 主题 为目前任一款主流的触摸屏手机 如iphone htc nokia 索爱 三星 摩托罗拉等 设计至少3个手机界面 如功能表 按键界面 薄 短信息 手机 器界面等 要求 界面整体风格 质感 色彩要统一 界面要与机型高度整合要体现出手机的产品定位 设计要有主题性，要有创新意识和亮点！尺寸 自...