教材教法。
文／郑静丽。
主题画在小学美术教学中数量大，活动，使学生获得美术创作的体验、乐式：一种是再现性色彩，另一种是表现。
是小学美术教学研究的重要对象。经过趣和认识，理解形式美法则，提高造型性色彩。再现ｆ生色彩是创作者客观地再幼儿阶段的绘画技法练习小学生已经表现能力。
学生造型表现经验丰富，但现物象的色彩，是比较写实的；表现性积累了丰厚的造型素材，教师要做的就是根据主题的含义合理造型还很不足。色彩则是创作者根据自己的理解和感是对其运用能力进行训练和提高。对此比如怎样选择和主题相符的造型？
怎样受去运用色彩进行表达，表现性色彩并我从以下几个方面去引导。
合理地将零散的造型组织成美观的画不是写实的。一。
挖掘主题。确定造型。
面？都有待于提高。在《假如我是巨人》
不同的色彩带给我们不同的心理要成功地表现主题就必须准确地中，引导学生观察分析总结造型组画的感受，这种感受会帮助我们更好地理解。
把握主题的深刻含义。学生对主题的理要领：
画面，这就是色彩的表现力。我们了解。
解总是停留在表面，肤浅的认识使作１．为故事主人公设计一个形象（根了色彩的感受力，就可以运用色彩帮助。
品没有深度，缺乏内涵，需要教师加以据情节加上人物动态）。
我们营造画面意境和情调，表达主题思。
正确的引导。在学校组织的“世园在我２．根据主要情节画出其他人物。
想。《地球的新生》一课中部分学生运用心中”主题艺术月活动中，为了更好地３．根据故事发生的时间、地点等添青翠的绿色、纯净的蓝色、明媚的黄色把握世园会的主题思想，请学生从上背景。
表现我们美好家园，倡导大家爱护环境１９９年中国第一届世园会主题“人与这样学生就很容易上手，画面内容卫生保卫地球。也有部分学生运用白。
自然。迈向２１世纪”开始挖掘。学生查表达得准确到位。
色、灰色、黑色、赭石色表达自己对环境。
找资料、追溯历史、了解含义。明白人。
三、运用技能，进行构图。
日益恶化的忧患意识，为人们敲响环保与自然只有和谐，才能共生存，否则会学生在构图中会遇到不少困难如：
的警钟。受到自然无情报复的道理。学生很快构图单。
一、画面内容无主次、布局欠合。
五、使用文字。补充说明。
确定了合适的内容来表现主题。有的理、作画总是不习惯，从整体到局部不为画配书更能展现艺术的高雅，书。
保护动物，有的植树造林，有的和动植先用长线条画大形来明确构图，而习惯画的完美结合更能很好地体现作品的物做朋友，从不同角度准确地体现世从局部开始，逐一刻画完毕的方法，不意境。唐朝诗人王维第一个把诗写进画园精神。２０年的世园主题是“天人能把握整体的构图，结果出现画得太大里，一幅幅精彩的作品呈现的是书和画长安创意自然——城市与自然和谐或太小，甚至画不下就压缩比例和空间的完美结合。
学生经过欣赏、讨论，对这共生”，含义是：“天”指自然，“人”指等现象，所以我总是向学生强调将主体种艺术形式产生浓厚的兴趣和创作欲城市，城市自然和谐共生；“创意自画在画面的主要位置，根据画面留白去望，总结出诗的竖式和横式表现都是可。
然”是指在尊重自然和不破坏自然的添画。在《诗情画意》中，引导学生根据行的表现形式。并根据需求的不同（以。
前提下，利用自然、修复自然，使自然古诗的分类不同进行构图。写人的古诗为主还是以画为主）调整诗在画面中为人类服务。于是，世界各国人民手拉诗，可以将诗中写到的人物作为画面的的比重，以达到诗话画合一相得益彰。
手、环境保护、濒危动物、植树造林等主体，着重描绘。画写景的古诗，可以先总之，在小学阶段有针对性地引导。
内容跃然纸上，将人们的环保意识表确定近景且具体刻画，远景可以画得稍学生抓住不同主题进行创作，构建层。
现得淋漓尽致。
微简洁一些。画叙事的古诗，可以是单次，提高学生的造型表现能力是我们每。
二、根据主题。合理造型。
幅的，选择诗中最精彩的一个场面，也位美术教师义不容辞责任。
造型是用绘画、拓印、雕塑等造型可以采用***的形式。作者单位。
西安市莲湖区第二实验。
手段和方法，创造视觉形象，表达对自。
四、运用色彩．表达主题。
小学。然、对社会的感受和个人思想、情感的绘画中的色彩主要有两种表现形责任编辑张晓楠。
妖 ｊ＝甫２０１
如何指导学生进行主题绘画创作
作者 郑静丽。陕西教育 教学 2013年第04期。主题画在小学美术教学中数量大，是小学美术教学研究的重要对象。经过幼儿阶段的绘画技法练习小学生已经积累了丰厚的造型素材，教师要做的就是对其运用能力进行训练和提高。对此我从以下几个方面去引导。一 挖掘主题，确定造型。要成功地表现主题就必须准确地把握主题的...
如何指导学生进行墙体绘画
罴砉 撼缱 嘛 梯。甘肃。平 区电厂学校。美是一种用心灵来感受的艺术 是孩子心灵世界同大。自然之问的交流，也是孩子内心情感的释放。孩子往往除了。用文字来表达内心世界之外，美术绘画也是他们敞开心扉的手段。如何指导学生进行墙体绘画呢？一。提出绘画的要求在绘画作品中，一是命题创作，一是自主创作，就如我校在...
如何指导学生进行英语写作
众所周知，写作是英语听 说 读 写四项语言技能中一个重要部分，更是语言生成能力的重要表现形式，也是在大量语言信息输入后再进行输出的能力体现，同时也是评价学生语言应用能力的重要标准。然而写作往往是英语教学中的薄弱环节，学生普遍对写作有恐惧心理和畏难情绪。尤其是一些基础差的学生，常常不知所云 且多数教师...