如何指导幼儿的绘画。
绘画，是幼儿表达自己的情绪、情感和维持心理平衡的有效途径。对于还不善于运用语言和文字的幼儿来说，绘画是幼儿用来传达情感的视觉语言。它不仅使幼儿获得美的感受，发展了幼儿美好的情感，陶冶了幼儿的性情，提高了幼儿的审美能力，还能促进幼儿的创造性思维和想象思维能力的发展。
通过绘画，幼儿将自己脑海中的意象、心绪和对周围事物的认识表达出来，创造一个属于幼儿自己的世界。因此，幼儿的绘画无论是对其智力的发展，还是个性、情感的健全，都有着不可估量的意义。
幼儿从很小便开始了画画活动，早期的画画经历了涂鸭期和形象期，一岁多的幼儿喜欢涂涂画画，画不成形，也没有什么预想的目的，随着幼儿的脑、眼、手的日益协调，脑和眼对手的控制目益加强后，幼儿可以画出近似某物的形象。一般在3岁以后的幼儿已能有目的、有意识的画，并通过绘画反映自身内在的心理、情感、认识和经验，那么，如何指导幼儿绘画？
一、选择具有游戏性的活动内容。
游戏是幼儿最喜欢的一种活动，皮亚杰也曾说过：“儿童不能像**那样有效的满足个人情感上的甚至智慧上的平衡，他具有一个可资利用的活动领域，在这个领域中他的动机并非为了适应现实，恰恰相反，却让现实同化，这样的活动领域便是游戏，儿童进行的游戏很多，美术教育也是这种游戏的一种。”在美术教育中结合故事、猜谜等游戏，使幼儿获得愉悦感、新奇的情感体验，激发幼儿创造出别具一格的意象。
因此创设一个良好的游戏环境对幼儿的成长是非常重要的。而凡是新奇的事物，奇特的东西都会使幼儿产生好奇心，幼儿受好奇心的驱使就会通过游戏活动来学习、成长。例如；在活动“树叶变变变”中，我在活动的开始，就和幼儿一起玩变魔术的游戏，让幼儿在玩游戏的同时感受树叶的不同形状，最后让幼儿根据树叶的不同形状，拼贴出“小兔、冰激凌、小鸟，大树等不同的图案。
二、创造适应的美术环境。
幼儿在学习过程中的主动与被动，往往取决于主观能动的发挥，而主动能动性的发挥又常常与教育环境提供的有利机会、条件有关。幼儿循规蹈矩，画画只会死板临摹，被动接受，久而久之，幼儿就会习惯听从他人，创造性思维埋没了。因此教师只有为幼儿提供丰富有趣且能使画面产生较好效果的材料，才能使幼儿既能对美术活动产生兴趣，又能让幼儿轻松获得成功，而且还能使画面产生很好的效果。
如在幼儿画“秋天的落叶”时，教师和幼儿先一起有选择地进行收集和整理树叶，帮助幼儿获得有关落叶的形状、特点以及由此萌发的各种想象。这样的体验，让每一个幼儿对树叶产生了浓厚的兴趣，从而画出的树叶不在是一个模样、一个色彩。
如何指导小班幼儿绘画活动
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